条形统计图教学过程设计

《条形统计图》教学设计（精选12篇）

《条形统计图》教学设计 篇1

　　课题：简单的统计（三）教学内容：苏教版小学数学第九册p79页-80页例1，练一练，练习十八1、2。教学目标：1、知识与能力目标：（1）通过学习，使学生了解条形统计图的组成和画法，并能依据所给的数据，独立绘制条形统计图的直条。（2）通过观察，使学生了解统计图的作用和用途，并能对统计图进行简单的分析。2、过程与方法目标：（1）通过学生的自学和小组讨论，使学生了解条形统计图的绘制步骤。（2）通过学生的合作学习，使学生能对条形统计图全面的分析。3、情感与价值目标： 1、通过对统计图的分析，使学生感受到统计的思想。2、通过动手绘制条形统计图，使学生观察、分析和动手操作的能力得到加强。教学重点：对条形统计图的分析。教学难点：制作条形统计图。教学准备：课件，彩色水彩笔，三角尺。教学过程：一、 创设情境，激发兴趣。1、同学们,十月份我们南京举办了一场体育盛会，是什么？ 2、那一支代表队获得了第一名？高兴吗？老师这里还有一些关于十运会奖牌榜的资料。3、这是一张什么图？观察，从这张统计图上你获得了哪些信息？4、这些直条一样长吗？为什么不一样长？5、像这样用直条的长短表示数量的多少的统计图，叫做条形统计图。板书课题。6、我们以前也学习过统计表，统计表能看出来吗？那我们为什么还把它绘制成统计图呢？这也是条形统计图的特点。（板书：清楚看出数量的多少。）7、既然条形统计图这么清楚，想自己画吗？我们就来根据统计表来画统计图。表中告诉我们什么？（出示统计表）二、 自学课本，教学画法。1、（回到金牌统计图）让我们仔细地来看一看，要绘制哪些部分？（标题、日期、（表头），介绍横轴、纵轴、介绍单位长度、直条）2、刚才我们想到了很多部分，是不是随便先画哪部分都行？ 怎样有步骤地画出统计图呢？书上给我们介绍画统计图的步骤，看书七十九页。3、质疑，有什么不明白的？ 4、第一步怎么做？ 5、板书：步骤：1、画横轴、纵轴。（根据图纸的大小是什么意思？怎样画垂直呢？用直角三角板画垂直非常方便。）6、下面呢？板书：2、确定直条的宽度和间隔。（绘几个直条？宽度要怎么样？用并拢手指、分开手指那种好？为什么要有间隔呀？这样更美观。为了方便我们可以将横轴画出的部分平均分成9份，写下各队的名称。演示）7、好了，第三步？3、确定单位长度。（看那个数据呢？（最大的）标出的最大数据应该要比11……？单位长度表示多少呢？（单位长度从2、3均比较合适。说清楚单位长度是多少，要画几个这样的单位长度，让所有学生都明白表述的意思。）8、老师的想法和相同，将单位长度确定为2，那么需要画几格呢？（6格）依次标出0、2……，还要注意：在纵轴的右上方写上：单位：枚。9、第四步：画直条、标数据。下面可以画直条了，江苏队胜9场，9画在哪里？？（8-10之间）在江苏上方对齐9画出一条横线，再画出一个直条，北京队的就画好了，仔细观察，直条和横轴有什么位置关系？画的时候，我们可以借助什么工具？画好之后要表上数据9。10、 你会画了吗？自己动手完成发下来的条形统计图。11、 展示：让我们一起来欣赏一下，你觉得他画得怎么样？（教师演示：垂直、对齐单位长度看画的是否准确。第五步：写名称、日期。）12、 仔细来看一看我们的劳动成果，从这张条形统计图上，你发现了什么？ 13、 这么多同学想说呀，好吧，请你们同坐位两个同学先互相汇报一下你的发现。谁愿意来说？你们真会分析，那你能根据统计图提出一些问题吗？三、 应用与发展。1、紧张激烈的十运会才结束，我们又要准备……，2005年11月11日我们正式向全球发布了北京奥运会吉祥物。是……？福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，你们喜欢它们吗？我们在课前已经统计了我们五一班同学喜爱的福娃，并制成了统计表。（演示）2、你能根据统计表，绘制统计图吗？你觉得他们绘制得怎么样？3、从统计图上，你获得了哪些信息？ 4、大家这么喜欢福娃，看来大家都非常重视奥运会。老师这里有一份第25届到第28届中国代表团在奥运会上获得的金牌统计图。从图中你了解到哪些信息？你还想到了什么？5、除了条形统计图，你还知道有哪些统计图？6、书上也给我们介绍了一种统计图——方块图，（看书）你看懂了吗？看懂什么？7、比较方块图和条形统计图，你觉得哪一个更能清楚地看出数据的多少呢？8、在我们的实际生活中，你在什么地方见过条形统计图？（欣赏：时间不多可以省略。）四、课堂小结。1、条形统计图在生活中的应用是非常广泛的，通过今天的学习，你了解它了吗？学会了什么？2、我们会画统计图，更重要的是通过分析统计图获得了很多知识。正如一位有名的数学家泰利斯所说：在數學的天地裡，重要的不是我們知道什麼，而是我們如何知道。孩子们，运用我们的智慧去感受，去发现，去探索，你就能从数学中得到无穷的知识，无穷的乐趣。 板书设计：条形统计图步骤： 特点：1、画横轴、纵轴。 清楚看出数量的多少。2、确定直条的宽度和位置。3、确定单位长度表示的数量。4、画直条、标上数据。5、写名称、制表日期。

《条形统计图》教学设计 篇2

　　“条形统计图”教案设计

　　教学内容:

　　六年制小数第十二册课本第55-56面

　　教学目标

　　1.让学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途。

　　2.了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制条形统计图，培养学生观察和动手操作的能力。

　　3.通过展示各种统计图(条形、折线和扇形统计图)使学生受到爱国主义的教育。

　　教学重点和难点

　　重点：了解统计图的意义和用途。

　　难点：制统计图时如何分配条形统计图的位置和确定表示数量多少的单位长度。

　　教具、学具准备

　　每一张小白纸、统计图表若干。

　　教学过程设计

　　(一)谈话导入

　　同学们，我们已经初步知道，统计数据除了可以分类整理制成统计表外，还可以制成统计图。现在是清明时节,常说清明时节雨纷纷,雨水量相对于其他节气来说多些,降水量的多少,称作降水量,降水量的单位一般用“毫米”，这是（引读）某地19996-XX年的年降水量统计表，这是（引读）某地19996-XX年的年降水量统计图（可对比强烈些的）。比较这个统计表和统计图（适当再补充几组），你最想发表怎样的评价？

　　板书：很容易看出各种数量的多少。（生讲不出可结合例题随机出示）

　　对了，用统计图表示有关数量之间的关系，比统计表更加形象具体，使人一目了然，留下深刻的印象。常用的统计图除了条形统计图外，还有折线统计图、扇形统计图。(生边介绍，师边将统计图用实物投影打出来。)

　　今天我们重点学习条形统计图。(板书课题)

　　(二)学习新课

　　1.介绍条形统计图的特点。(投影出示条形统计图两到三个)

　　引导学生观察讨论：这些条形统计图有什么共同特点？

　　两条相互垂直的射线，垂直射线(我们称它为纵轴)表示什么？水平射线(称它为横轴)表示什么？

　　单位长度各表示多少？

　　那现在谁来说说这些条形统计图有什么共同特点？

　　教师总结归纳学生发言，指出条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按一定的顺序排列起来，就制成了条形统计图。（结合具体的条形统计图进行描述，突出条形统计图的优势)

　　2.制作条形统计图的方法。

　　(1)借优势煽情，出示例1。

　　同学们，既然统计图有这样的优点，你们想不想学着制作统计图？

　　（出示例1） 某地1989年～1993年的年降水量如下表：

　　根据上表中的数据制成条形统计图。

　　(2)老师给定大家一张这样大小的纸张，有把握的同学制作，没把握的同学可看书想想，再动笔制作,制作后同桌先轻声交流一下,你们是怎么制作的。

　　(3)学生上台边展示边说：我是怎么画的？（实物展示平台）

　　代表性交流过程中或结束后，老师要根据需要，一是及时完善制作步骤，对其间的重要步骤（第二点和第三点）还要板书：突出垂直射线为什么大家都用接近8毫米的单位长度表示200(300)毫米，6个单位长度是怎么来的？；水平射线为什么有11个等分，每一等分大家都用接6毫米的长度来表示？

　　最后落脚点定格在垂直射线上，用0.8厘米来表示200毫米或用2厘米来表示400毫米呢?(四人小组讨论)

　　（4）加标题和时间。观察这个我们制好的统计图，你能一眼看出什么问题？还能知道些什么问题？如：

　　哪一年的降水量最多？是多少毫米？(1991年降水量最多，是1005毫米。)

　　哪一年的降水量最少？是多少毫米？(1993年降水量最少，是704毫米。)

　　最多一年降水量是最少一年降水量的多少倍？(1005÷704，大约是1.4倍。

　　（5）反馈:制作方法都对的举手。通过刚才的亲自动手，你们觉得制作条形统计图，有什么要提醒大家注意的地方？

　　1、注意水平射线下面和垂直射线左面必须留有一定空白，注明直条数量和统计的内容。

　　2、直条的宽窄要一致，长短要准确，条与条之间间隔要均等。

　　3、单位长度要根据图纸大小决定。

　　4、画直条的时候更要注意：

　　1°先在纵轴上找到920(1989年降水量920毫米)，用铅笔过此点作横轴的平行线。2°用三角板的直角边对齐1989年的直条位置画两条与横轴垂直的平行线，画到与水平线相交为止。涂上阴影或涂色均可。(也可贴纸，省时。)3°在直条上方标明数量的多少。

　　（三）新课练习

　　同学们，现在你们会制作这样的条形统计图吗？出示“做一做”和我校男、女少先队员的调查数据和练习第一题，要求四人小组为单位合作完成这四题目，组长分工。比一比，赛一赛，哪组合作得又对又快（四道题目在一个信封内，一道题目一张纸，每张纸上标清横纵轴和单位长度）？

　　校对并交流

　　1、重点交流：垂直和水平两条射线上的单位长度和直条宽度。

　　2、根据这幅统计图，你想提出什么问题？

　　（四）新课小结

　　今天这节课，我们又有什么新的收获？

　　（条形统计图制作的方法？制作时需注意什么？）

　　如果要把我校男女少先队员的人数在一张条形统计图上表示出来，怎么制作呢？感兴趣的同学，课后不妨试着研究研究。

　　（五）布置作业

　　练习十二第2题和第3题。

　　（六）板书设计（课题、优点、第2点和第3点制作步骤）

　　[课堂教学设计说明]

　　本节教案结合节气引出了统计图的三种形式(即条形统计图、折线统计图、扇形统计图)，力求让学生直观感受到统计图比统计表更形象、直观，从而激发学生学习制条形统计图的兴趣。在教学制图过程中注意教学方法，有指导有放手，培养学生敏锐的观察力和动手操作的能力。本教案以单式条形统计图的制作为重点，以复式统计图为后续学习铺垫，重点指导如何画直条。

　　本节在课堂组织形式设计上注意了面向全体，体现以学生为主体，通过几次分组讨论合作制图，给学生以充分展示的机会，从而培养了学生创造性的思维能力。

《条形统计图》教学设计 篇3

　　一、教学内容

　　纵向复式统计图

　　教材第99-101页的内容。

　　二、教学目标

　　1、让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

　　2、让学生认识纵向复式条形统计图，能发现信息并进行简单的数据分析，能根据统计图提出并回答简单的问题。

　　3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。

　　三、重点难点

　　重点：1、认识和了解纵向复式条形统计图。

　　2、能依据给定的条件画出纵向复式条形统计图。

　　3、能根据统计图发现信息并进行简单分析。

　　4、能根据统计图提出并回答简单的问题。

　　难点：1、正确画出纵向复式条形统计图。

　　2、能根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单的问题。

　　四、教具准备

　　例题课件或实物投影，直尺，水彩笔。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境,回顾知识

　　师：同学们，统计在日常生活中有着广泛的应用。（出示课件）这是根据某地区城乡人口数制成的一张我们学过的单式条形统计图。请同学们观察一下，这张条形统计图是由那些部分组成的？

　　生：标题、数据、横轴、竖轴、单位……

　　（教师总结：单式条形统计图的主要组成部分有标题、单位、横轴、纵轴、横轴上的年份、纵轴上的人数、直条和直条上的数值组成。）

　　（二）探究新知

　　1、观察纵向复式条形统计图。

　　让学生先观察书99页绘制好的两个单式条形统计图,说一说根据这两个条形统计图能够发现哪些信息，如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？可以启发学生想：在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？

　　这就需要我们学习复式条形统计图。（出示复式条形统计图）

　　问：这张图与我们学过的单式条形统计图有什么区别？

　　小组讨论。（复式统计图在有：统计图名称，图标，横轴表示的是年份，纵轴表示的是人数，单位为“万人”。单式统计图没有图标，单式统计图中每年的人口数情况只有“一条”，只表示城镇或乡村的人口情况，而复式统计图每年的人口数情况是“两条”，同时表示出城镇和乡村的人口情况。）

　　教师适时指导学生认识图例，让学生知道它的作用。

　　（3）能同时反映两个或两个以上对象的条形统计图，叫做复式条形统计图。

　　2、制作复式条形统计图。

　　那么这样一张复式统计图是怎样制作出来的呢？你们想不想知道？

　　引导学生看课件。（第一步出示纵轴、横轴内容，统计图名称，图标。第二步对比出示1985的城镇、乡村人口情况，然后出示1990年人口情况，以此类推，并说明这样的统计图就是纵向复式统计图。）

　　通过观察课件的演示，引导学生在教材第100页中完成复式统计图。（实物投影展示小组内绘制得最好的纵向复式条形统计图）

　　3、看图回答问题。

　　（1）引导学生独立回答教材第100页的第（1）-（3）题。

　　哪年城镇人口数量最多？哪年最少？

　　哪年乡村人口数量最多？哪年最少？

　　哪年城乡人口总数最多？哪年最少？

　　你还能得到哪些信息？

　　（2）组织学生小组合作讨论教材第100页第（4）题，各组选代表回答问题。

　　老师引导学生发现：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升。让学生感受到，随着经济的发展，人民生活水平不断提高，乡村人口不断转为城镇人口，因此乡村人口数量不断减少，城镇人口数量不断增加。学生通过对复式统计图中的信息分析，进一步感受到它与单式统计图的不同，从而体会到复式条形统计图有着更大的作用。

　　4、练习教材第101页的“做一做”。

　　（1）引导学生说出统计表的含义，并在书中独立完成统计图。

　　（2）用实物投影展示学生完成的情况，并及时纠正存在的问题。

　　（3）引导学生根据统计图互相交流题中的前3个问题，并在全班发表自己的意见。（回答第3个问题时，学生所提问题只要符合题意，都要给予肯定）

　　根据统计图可以看出，体育组男生最多，生物组女生最多，体育组的总人数最多，美术组的总人数最少。同时根据统计图可以提出体育组男生比女生多多少人？美术组男生比女生少多少人？4个课外小组共有女生多少人？……只要同学们的问题提得合理，老师都应给予肯定。

　　（三）课堂作业新设计

　　1、教材第101页的“做一做”（4）（书中完成）。

　　2、教材第102页的第一题。

　　（四）课堂小结

　　同学们，这节课你有什么收获？

　　（五）作业

　　1、练习十九第二题。

　　2、写一篇数学日记。

《条形统计图》教学设计 篇4

　　教学内容：复式条形统计图

　　教学目标：

　　（1）经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识复式条形统计图的特点，了解复式条形统计图的意义和用途，掌握其绘制方法。

　　（2）感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，解决一些实际问题。

　　（3）鼓励学生自主实践、探索和合作活动，发展学生自主和创新能力。

　　教学重点：复式统计图的绘制方法和读图能力。

　　教学难点：根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测。

　　教学准备：多媒体课件、水彩笔、尺子等。

　　教材分析：复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的，学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。通过教学使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的统计过程；正确绘制复式条形统计图，感受图例的作用，进一步认识条形统计图的特点和用途；识别分析与处理统计图中的信息。

　　设计理念：在教学设计上运用了知识的迁移，引导学生从已有知识出发，主动参与新知的探索与学习，从而完成了统计数据、绘制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生分组讨论、合作探索，提高学生学习的效率。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　教师：为丰富校园文化生活，陶冶学生情操，培养学生的能力，提高学生的综合素质，学校将在下周召开“诵经典美文 做少年君子”经典诵读成果展示活动。展示的项目有经典美文手抄报评选、唱古诗词表演、英文诗朗诵、电子报刊设计。没有人数限制。现在，就请同学们根据自己的特长，选择自己喜欢的项目踊跃报名。

　　二、探究新知

　　1、收集数据。

　　第一项：参加经典美文手抄报评选的同学，请举手。

　　第二项：参加唱古诗词表演的同学，请举手。

　　第三项：参加英文诗朗诵的同学，请举手。

　　第四项：参加电子报刊设计的同学，请举手。

　　学生回答：

　　2、整理数据。

　　根据学生回答，将参加比赛的项目的人数，填写在统计表中。

　　四年级同学参加展示活动项目统计表

　　手抄报评选

　　唱古诗词

　　英文诗朗诵

　　电子报刊

　　四年级

　　3、学生独立制作单式条形统计图，教师巡视。

　　4、反馈交流。

　　（1）选择几位学生绘制的单式条形统计图进行展示。

　　这是我们原来学习过的单式条形统计图（出示单式统计图），请学生回忆单式统计图的绘制步骤及注意事项。

　　下面是五年级同学参加展示活动项目统计表

　　手抄报评选

　　唱古诗词

　　英文诗朗诵

　　电子报刊

　　五年级

　　（2）根据这两个图能够发现哪些信息？

　　（3）进一步引导学生：有没有更好的方法，使我们更加方便的观察和比较四年级和五年级参加比赛的情况？

　　5、学生讨论交流。

　　①用一根直条不能既表示四年级参加比赛的人数，又表示五年级参加比赛的人数。

　　②要用两根直条表示两个年级参加比赛的人数。

　　③为了区别，可以用两种不同的颜色，表示四年级参加活动的人数的直条画绿色，五年级参加活动的人数的直条画红色。也可以用两种不同的条纹来表示。

　　教师小结：下面，我们就按照同学们想出来的办法，把这些数据制成条形统计图，行不行？请各小组同学合作，发挥团队精神，完成这个任务。

　　6、分组制图，教师进行巡视指导。

　　7、交流

　　师：通过大家的努力，制成了较正确的条形统计图，我们一起来欣赏一下同学们的作品。

　　展示学生作业，学生互相评价

　　师：在制做过程中你注意了哪些问题呢？你有什么经验教训告诉大家吗？

　　学生交流：（可能会出现的结论）

　　①四年级和五年级的直条要有区别。

　　②要在右上方标出四年级的图例和五年级的图例。

　　③统计图的名称和填写日期要写上。

　　④还要在每个直条上方标出数据。

　　……

　　教师小结：用两种以上的直条表示不同数量的条形统计图，叫复式条形统计图。复式条形统计图要画两种以上的直条，为了区别可以用不同的颜色或者线条来表示，这就是图例，同学们可以根据自己的喜好来画图例。

　　你认为复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？

　　8、分析数据。

　　我们一起再来观察这幅漂亮的统计图。

　　①在这个统计图上，你能了解哪些信息？

　　②认真观察，你能提出什么数学问题？

　　学生互相提问，互相回答。

　　三、自主学习

　　课件出示鑫旺超市和万隆超市本周内饮料、奶粉、蛋糕的销售情况统计表，学生根据复式统计表完成复式统计图，并回答问题。

　　四、课后调查完成

　　如果你是超市经理，下个月应该怎样进货？

《条形统计图》教学设计 篇5

　　【教学内容】教科书例题及相应的“做一做”。

　　【教学目标】

　　1、让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些简单的分析和判断。

　　2、让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。

　　3、让学生在获取知识的过程中，能比较主动探索解决问题的方法，进一步学会与他人合作交流，能比较积极地评价和反思学习的结果。

　　4、让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新知：

　　1、谈话

　　师：同学们，每年的春天和秋天，学校都要组织我们大家一起春游和秋游，通过春游和秋游活动，不但可以培养同学们的观察能力，体验大自然的美，而且能增加同学们的知识面。你除了学校组织的春游和秋游到过一些比较近的地方外，还跟着自己的家长或亲戚到过哪些较远一点的地方呢？（让学生发表自己的说法）

　　师：如果现在老师让你选择一个远一点的地方去旅游，那你会选择哪里呢？为什么？

　　（让学生发表自己的看法）

　　师：想一想：我们外出旅游在选择目的地时，我们通常要考虑哪些因数？

　　（风景、气温、吃住、交通……）

　　师：对！气温也是要考虑的一个重要的因数，因为气温的变化会直接影响着我们旅游的兴趣和情绪。在一般情况下，我们夏天往北方去比较舒服，冬天往南方会感觉好一点。下面老师就选择了两个美丽的城市，一个是我们的首都（北京）；另一个是有山水甲下美称的（桂林）。让我们一起来看一看这两个美丽的地方2003各季度的平均气温的情况。

　　出示教材例2（课件出示）

　　二、引导探索，建构新知

　　1、引导学生观察统计图，认识复式条形统计图。

　　师：提问：这张统计图与我们以前学过的条形统计图有什么不同？

　　指出：这张统计图同时反映的是两个城市的气温情况，象这种统计图，我们就

　　把它叫做复式条形统计图。（板书课题：复式条形统计图）

　　师：通过观察上面的统计图，你了解到了哪些信息？同桌之间可以相互的交流。

　　【设计意图：通过“自主探索、合作交流”的教学方式，使学生通过观察学习

　　用数学的眼光看问题、用数学的头脑想问题，通过相互的交流信息学会合作互助，在观察和信息交流中对新知建立了表象，初步了解和认识了复式条形统计图】

　　提问：

　　师：淡蓝色直条和深蓝色直条分别代表哪个城市呢？你是从哪里看出来的？

　　讲述：在图的右上角用不同的颜色画了两个小方块，分别标出了两个城市的名

　　字，这是复式统计图的图例，有了图例才能分清不同颜色的直条各表示什么数量。有无图例是复式统计图与单式统计图明显的不同之处。

　　提问：根据图例、直条的高度和直条上所标的数字，你能说出每个季度两个城

　　市的平均气温吗？说给同桌听听。

　　⑴谈话：复式条形统计图能在一张统计图中反映出两个城市各季度的平均气

　　温状态，复式统计表也能在一张表中反映出两个城市的平均气温状况，所以根据复式条形统计图可以填写复式统计表。

　　师：请同学们翻开课本到110页，完成统计表的填写。填好后同桌可以相互检

　　查。

　　集体交流完成填表。

　　2、看着上面的统计图和统计表回答下面的问题：

　　①这两个城市的平均气温，哪个季节相差最小？

　　②北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林呢？

　　③这两个城市各季度的平均气温变化有什么相同的特点？

　　④回答上面的，你觉得看统计图方便，还是看统计表方便呢？

　　⑤你觉得复式条形统计图的特点是什么？

　　【设计意图：在教学例题的过程中，教师“搭桥铺路”、巧设“阶梯”，学生在认知和思维上“拾级”攀登。学生在师生互动、生生互动的良性循环之中进一步完善了新知，加深了对复式条形统计图认识的理解】

　　三、巩固深化，应用新知。

　　1、指导“试一试”。

　　先让学生阅读题目。提问：

　　统计表中提供了哪些信息？统计图中的图例告诉我们了什么？你从电脑组的

　　两个直条的高度看出它们所表示的人数吗？说说你是怎么看的？

　　指名回答后让学生在直条上标出数据。

　　谈话：下面我们要给另外三个兴趣小组画直条，想一想应该怎样确定直条的高度？

　　通过交流要使学生认识到：如果人数是5的倍数，直条的高度应与左边纵轴的

　　标尺对应，如果人数不正好是5的倍数，要细致考虑比5的倍数多出的人数该用多高的直条表示，可以量出纵轴上每格的高度，再把一格大体等分成5份，并由此画出代表相应人数的直条。然后在直条上按年级涂上不同的颜色。

　　学生完成后，要让学生在相应的直条上方标上数据，并与统计表中的数据进行

　　核对。

　　同桌相互检查直条的高度，颜色是否合适，有没有在直条上方标上数据。

　　提问：从统计图中你还能了解些什么？

　　【设计意图：学生在获取新知后，内心产生了亲身实践解决实际问题的迫切需

　　要，本环节让学生在具体的操作活动中经历体验数据的统计过程，分析统计信息，加深对复式统计图的认识和内化，进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。】

　　2、指导完成“练一练”

　　⑴先观察统计图中上海市和海口市空气质量的情况，让学生说一说“污染指数”的含义和每日各城市的污染指数是多少？

　　⑵分组讨论：说说两个城市的空气质量情况。

　　⑶提问：从上面的统计图中你还能了解些什么？

　　【设计意图：本环节侧重让学生对复式条形统计图的数据进行简单分析、巩固、深化对复式条形统计图的认识。】

　　四、回顾总结，整理新知。

　　提问：这节课你知道了复式条形统计图有哪些特点？ 学习你有哪些收获？

　　设计理念：

　　一、统计知识的学习过程，应当是学生自主发展的过程

　　统计学我们需要关注学生统计知识的学习、统计方法的掌握、统计观念的发展。统计知识的学习、统计方法的掌握，是发展统计观念的基础；发展统计观念，又必须扎根与循序渐进地学习统计知识与方法的过程中。统计方法的掌握、统计观念的建立，离不开实践和经历。要使学生逐步发展统计观念，最有效的办法是让他们真正投入到统计活动中：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行交流、评价与改进等。统计观念的发展，具有过程性，只有落实好统计知识的教学，落实好统计活动的开展，发展统计观念的教学目标也就在实现过程中。

　　二、让学生在活动中探索、交流和体验

　　数学学习活动应该是一个生动的、主动的和富有个性的过程。在认识复式条形条形统计图时，怎样才能一眼看出“甲乙两校哪个年级的人数相差最少”，这就需要“把同年级的两个直条画在一起”（即复式条形统计图）比较。这个认知过程，一定要让学生参与和经历，所以教学时我采用开放式，让学生同桌、前后、分小组自主探索，合作交流，并在方格纸上画出“复式条形统计图”。这种教学方式与以往把统计教学仅仅理解为统计图表的教学是根本不同的，因此，我的教学设计就以学生的亲身经历和体验统计过程为主线，无论是新知的引入，创设产生问题的情景，还是试一试、练一练都设计成能让学生亲身经历和参与的丰富活动，在活动中探索、合作、交流，获得体验和感悟，在活动中逐步产生初步的统计意识和方法。

《条形统计图》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。

　　2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

　　重点：绘制横向复式条形统计图

　　难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题

　　教具：实物投影仪

　　教学过程：

　　一、直接导入：

　　师：在三年级的时候我们已经学过了横向的单式条形统计图，前两天我们又学过纵向复式条形统计图，今天，请大家利用这两个旧知识完成课本p105的横向复式条形统计图。

　　自学开始：

　　现在人们的生活水平提高了，许多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。

　　下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。

　　（展示停放情况统计表，用实物投影）

　　二、探究新知：

　　1、学习例2

　　师：今天我们通过自学的方法来学习这一课

　　根据预习提纲，先完成提纲再画图。

　　两个要求：1.同组的负责交流讨论出一致的结果，小组长读题

　　2.小组长负责填写讨论出来的结果

　　活动差不多完成后，小组长检查小组员完成情况，

　　并在组里面交流。

　　2、学生独立完成横向复式条形统计图的绘制完成后，

　　(1) 让学生拿作品上实物投影仪去说 （按照预习提纲说）

　　让台下的学生指出有什么地方不好的或者有更好的答案，并及时更改

　　(2)（让学生说清楚下面两点）

　　你得到哪些信息.

　　你能提出什么数学问题？

　　三、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

　　有什么疑问吗?

《条形统计图》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、 情感目标2、 ：通过学习条形统计图，3、 让学生体会统计在现实生活中的作用，4、 体会数学与生活的密切5、 联系。

　　6、 知识目标7、 ：让学生认识横向复8、 式条形统计图，9、 能根据统计图提出并回答简单问题，10、 能发现信息并进行简单的数据分析。

　　11、 能力目标12、 ：通过对生活中有关事例的调查，13、 激发学生的学习兴趣，14、 培养良好的学习习惯，15、 培养合作意识和实践能力。

　　教学重点：认识横向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答问题。

　　教学难点：横向复式统计图的制作。

　　教具准备：多媒体课件

　　序号

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　反 思 我国自然保护区数量统计图：

　　我国自然保护区数量统计图：

　　根据一张统计表，画出了两张统计图，这两张统计图有什么相同点，又有什么不同点？

　　这个条形统计图是我们今天要学习的横向复式条形统计图，刚才通过两种统计图的比较，我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上的不同，在其他方面都是相同。如果数据种类不多，但是每类数据又比较大时，用横向统计图表示比较为方便。

　　1、 出示教科书第105页的例题2

　　在三年级时我们已经学习过横向单式条形统计图，昨天我们又学过纵向复式条形统计图，请大家利用这两个旧知识完成例题2的横向复式条形统计图。

　　2、 根据这张统计图，3、 你能提出什么数学问题？你还能发现哪些信息？例如：两个停车场有一个共同4、 的特点，5、 就是轿车停放的数量较多，6、 由此可以初步断定其他停车场中轿车的数量也是很多，7、 这就体现了一个统计学的思想。

　　8、 完成教科书第106页的做一做。

　　（1） 让学生独立完成这张横向复（2） 式条形统计图。

　　（3） 1985年甲、乙二个地区降水量各是多少？2000年呢？

　　（4） 根据这张统计图，（5） 你发现了什么信息？有没有什么建议？

　　1、 完成教科书第107页练习二十的第1题。

　　让学生独立完成练习，然后全班进行交流，你发现了什么信息？教师要结合本习题对学生进行健康教育。

　　2、 完成教科书第107页练习二十的第2题。

　　（1） 让学生在小组内交流发现的问题。

　　（2） 根据同（3） 班同（4） 学家庭人住房面积，（5） 合作完成一张横向统计图。

　　3、 完成教科书第108页练习二十的第3题。

　　学生独立完成复式条形统计图，并回答相应的问题。

　　4、完成教科书第108页练习二十的第4题。

　　5、完成教科书第109页练习二十的第5题。

　　让学生根据统计图，提出问题，回答问题

　　6、出示教科书第109页练习

　　选用课时作业优化设计。

　　这个问题可通过学生之间的交流，进一步体会统计在生活中的作用，体会统计与生活的密切联系。

　　学生独立回答问题

　　（主要向学生介绍一种新的复式统计图——复式柱状统计图，使学生认识统计图有丰富的形式，

《条形统计图》教学设计 篇8

　　一、说教材：

　　本课的教学内容是四年级上册第九单元75—78页。它是在学生已经掌握了数据整理的方法，学会绘制和分析统计表的基础上进行教学的。它既是学生前面学习的统计知识的一个延续和发展，也是后面学习复式条形统计图和折线统计图的基础。学好这部分内容非常有助于学生建构知识系统，培养统计能力，发展统计观念。

　　二、说学情：

　　学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我在教学中可以利用的资源。

　　纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。

　　三、教学目标：

　　1、使学生充分感受条形统计图的特点，知道条形统计图的意义和用途；

　　2、使学生与老师一起经历条形统计图的制作过程，了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图，并能解决简单的实际问题；

　　3、渗透统计思想，培养动手操作和观察分析的能力。教学重点：制作条形统计图的步骤。教学难点：横轴位置的确定与纵轴单位长度的划分。

　　重点：是复式统计图的绘制方法和读图能力。

　　难点：是根据复式条形统计图作出合理的分析与预测

　　四、说教法学法：

　　如何突出重点，突破难点，完成上述目标呢?根据教材的特点和学生实际，本节课我主要采用“探究发现教学法”，教学中，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自主学习的能力。主要的学习方法是：运用旧知迁移学习法、小组合作学习方法、讨论学习法等。另外教学中还要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养等教学准备：教师准备多媒体课件，学生做好预习，搜集各种统计图。

　　本节课的教学过程，我是这样设计的：

　　五、说教学设计：

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、播放20xx年中国申请20xx年的世界博览会的视频，问：同学们，你们知道20xx年12月3日是什么日子吗?你知道当时各个城市的得票数吗?学生课前已经搜集好。

　　2、为了便于分析，整理出的数据，我们可以制成统计表，出示统计表，还可以制成什么?学生经过前一天的预习，能说出还可以制成统计图。

　　3、你知道有哪些统计图吗?把你搜集到的统计图给我们展示一下，师也出示各种统计图，并就其中的一张条形统计图，让学生观察，你能看懂这张统计图上表示的数量各是多少吗?或者问，你能获得哪些信息?让学生讨论，互相说一说，初步感受到条形统计图是用直条的长短表示数量的多少的。此题可以用实物投影出示。

　　4、条形统计图怎样画呢?它有什么样的特点呢?今天这节课我们就一起来学习和研究条形统计图。板书课题。

　　二、师生互动，解决问题。

　　1、先出示方块图。但是方块图比较麻烦和零碎，所以可以直接用直条的长短表示数量的多少，制成条形统计图。出示改编后的例题。

　　2、生先自学P75的制作步骤。

　　3、师引导生汇报，师板演，主要分为以下几个步骤：

　　①画两条互相垂直的射线，分别叫横轴与纵轴，分别表示人与得票数，要画在一张图纸的左下方，但下面和左面都要留有一定的`空间；

　　②在横轴上确定直条的宽度和间隔，因为有五个城市，所以要把横轴平均分成10份，一般情况下，直条的宽度和间隔一样宽，在2、4、6、8、10等份下注明五个城市的名字；

　　③在纵轴上确定单位长度表示得票数，一格表示5票，最大的数量是36票，所以纵轴的长度至少要画8等份，并在纵轴的上面内侧标明单位：票；

　　④根据数量的大小画出不同的直条，为了美观，直条中可以涂上颜色。并在直条的上方注明数据；

　　⑤写出条形统计图的标题和制图日期。后两个步骤可以放手让学生在教师发的图纸上画，图纸上已经画好了一根直条，留下两根让学生自己画。

　　4、统计图的分析

　　5、与统计表相比，统计图有什么特点?形象具体，一目了然，更便于比较各种数量的多少。

　　6、师生共同归纳总结条形统计图的制作步骤。先讨论，互相说，再看屏幕说。

　　三、练习强化

　　试一试

　　出示1020年世界博览会申办城市第三轮得票情况统计表，让学生史着做一个条形统计图想想做做

　　1、出示77页第1题问学生从中获得了那些信息?

　　2、在书上完成想想做做的第2题。

　　3、第3题横向条形统计图学生有可能会把数据写错，所以我要在这里提醒他们。

　　课后拓展

　　分小组选择实际生活中的问题，如家庭用水、用电，全校各年级人数，等，实践调查，制成条形统计图。

　　四、全课小结

《条形统计图》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、认识复式条形统计图，理解单式条形统计图与复式条形统计图的异同，能在统计图上用复式条形表示相应的数据。

　　2、能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析、判断，体会数据的作用。

　　3、能从复式条形统计图中找出尽可能多的信息。在运用知识解决问题，培养学生的统计观念。

　　教学过程：

　　（一）情境导入

　　在体育课上同学们都玩过投球游戏（投影两张投球图片），根据你们的经验，投球时单手的投的远，还是双手投得远一些？怎样可以知道我们班的情况？（举手统计）很好刚才我们统计出了两个数据，根据这个数据我们很清楚地知道我们班同学单手投球远的同学更多一些。那么其它班是不是这种情况呢？我们怎样可以知道？（去统计每个同学的两种投球方式的投球距离；去统计一下每种远的人数）

　　下表是六（1）班一组同学投球情况的统计表（出示）从这个表格中你能比较出结果吗？

　　有没有更直观更直观的方法？你认为该怎么画，同学们可以先想一想？

　　（二）尝试制作复式条形统计图

　　1、学生独自在方格纸上画一画，教师巡视。

　　2、展示学生的作品，完善复式条形统计图。

　　（三）认识复式条形统计图

　　1、观察这张统计图和以前学习的条形统计图有何不同？为什么要有图例？

　　2、说一说从这张图中你能得到哪些信息？

　　（四）、练习：说说下面的统计图缺少了什么？

　　从这幅图中你能知道哪些信息？

　　1、这幅图缺少什么？这样行吗？

　　2、从这幅图中你可以知道哪些信息？为什么会这样？

　　3、小结

　　我们刚才一起认识了复式条形统计图，为什么分析刚才的这些数据要制作复式条形统计图呢？它有什么好处?

　　（五）应用复式条形统计图

　　1、试一试

　　1995――1999年我国旅游业发展很快，城乡居民平均每年旅游的消费迅速增长。下表是1995――1999年我国居民国内旅游人均消费情况。

　　2、从这个统计图你能知道哪些信息？

　　3、小组合作制作一张全班同学身高统计图（书本65页）

　　A、合作要求：小组长分工，先收集数据填写在统计表中，再制成统计图；

　　B、说说你从图中获得了哪些信息。

　　（六）课堂小结

　　今天这节课你有什么收获，复式条形统计图有何特点，什么时候应用复式条形统计图比较合理。

《条形统计图》教学设计 篇10

　　一、说教材

　　条形统计图是西南师范大学版义务教育课程标准实验教科书小学数学4年级下册第八单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学过一些简单的统计知识，掌握了一些收集和整理数据的方法以及简单的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制方法，知道一些统计的意义和作用。还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习，学生讲一步认识条形统计图。经认真研读教材结构与《数学课程标准》的要求，结合学生已有知识，本节课我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定如下教学目标：

　　知识与技能：

　　让学生进一步认识条形统计图（一格表示多个单位），能根据要求在方格纸上完成条形统计图。

　　过程与方法：

　　使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程。

　　情感态度与价值观：

　　让学生增强用统计方法解决问题的意识，发展统计观念，培养学生兴趣。

　　4年级的学生思维都比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是教学中可以利用的资源。在了解学生已有知识水平的基础上，本着课程标准、吃透教材，我确立如下教学重、难点。

　　教学重点：通过对数据的收集与整理，绘制条形统计图（一格表示多个单位）。教学难点：在绘制条形统计图时能根据数据的特点，确定用一格表示几个单位。

　　二、说教法

　　最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理。整个教学过程围绕学生踢毽子这一生活情景展开，复习旧知，引入新授，通过对条形统计图相关的内容的复习，使学生进一步了解，感知条形统计图。引导学生自主探索，使学生进一步认识条形统计图。在教法设计上主要突出以下4点：

　　1、密切联系生活实际，活化教材内容。

　　2、注重预设生成问题，关注课堂中动态生成的信息。

　　3、引导学生自主学习，合作探究谈论。

　　4、注重人文关怀，渗透互动评价思想。通过创设愉悦的教学情境、让学生自己发现知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的过程。力求实现新课标所倡导的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。

　　三、说学法

　　授之以鱼，仅供一餐所需；授之以渔，则终身受用不尽。古人以其精辟的语言解释了掌握方法的重要性。因此根据本节课的学习内容，学法指导上我重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。让学生通过亲身体验、动手操作、自主探究、合作交流、相互评价等形式参与教学全过程。充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。

　　四、说教学过程

　　基于以上认识，本节课的教学环节由五大板块构成：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　心理学研究表明：当学生的学习内容与生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，因此“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是课程理念之一。

　　设计通过教师与学生对课间爱玩什么游戏的谈话开始本节课教学，引出踢毽子的游戏（课件演示）。课件出示三个小朋友一年级参加学校运动会踢毽子成绩的统计表。让学生们观察统计表，指名让学生说出自己发现的信息。除了用统计表还能用什么形式展示出同学们的成绩？引导学生说出：条形统计图。教师组织学生一起回忆绘制统计图的步骤，接着让学生动手绘制。绘制过程中教师巡视课堂，并对有困难的同学予以帮助。课件展示绘图过程，读图，了解在这张统计图里一格表示一个单位。【通过讨论、动手操做让学生成为课堂的主题，由传统的以教师为中心转向以学生为中心，使学生由“旁听者”转变成实际参与者。这样的设计既让学生复习了绘制统计图的方法，又让他们亲身体验绘制统计图的过程，这为后面学习绘制一格代表多个单位的统计图做好铺垫。】

　　（二）探究学习，获取新知

　　现在这三个小朋友也读四年级了，踢毽子的技术有了很大的提高，这是他们去年参加学校冬季运动会踢毽子比赛的成绩统计表。（课件出示）从表中能获得哪些信息？指名让学生说说自己的发现。

　　现在用统计图来表示同学们踢毽子的成绩，还用一格表示一个单位合适吗？若不合适，一格代表多少合适？学生分小组进行讨论。教师巡视，在巡视的过程中可以发现并参与到一些有困难的小组中。小组讨论后老师组织全班同学进行交流，通过交流让学生认识到：如果还是用1格表示1下就要画120格，这样画太麻烦，密密麻麻的也看不清楚，既浪费时间，又不美观。要根据这张统计表画张简洁美观又清楚实用的统计图，就需要用一格表示多个单位。

　　【设计通过讨论引导学生自己去发现研究问题，这是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解分析，可以使教师把握正确的探究方向。由学生产生的问题出发组织教学活动，这样学生自主学习的愿望就变得比较强烈，会全身心的投入到探究过程之中去，学生就能很轻松的完成知识的建构过程。】

　　课件出示画好的统计图。师引导同学们观察张统计图，并让其说说自己发现了什么？同学可能会说：这张统计图中一格表示10个单位；小红的成绩占了12个格子，老师及时对学生正确的回答给与表扬。

　　那若是一格不代表10个单位，代表5个单位、应该怎样画？代表20个、30个单位又该怎样画呢？学生纷纷发表自己的想法，教师适时对不正确的方法给予指点。引导学生认识总结：一格表示几个单位要根据数据特点来确定，但通常情况下都是代表整十、整百或者是整千。

　　课件出示前后两张统计图的'对比，引导学生认识以前学的统计图一格表示一个单位，今天学的统计图一格可以表示多个单位。让学生切实感受到在绘制统计图时一格代表多个单位的优越性。

　　（三）理解运用、巩固提高

　　设计多媒体演示蜀南竹海的图片。

　　【这一环节是通过播图片创设情境，激发学生感情，引发学生学习兴趣，让学生感受我们四川如诗如画的自然风光，激发学生的爱国。】

　　课件出示“20xx年1-5月去蜀南竹海旅游的人数统计表”。让学生根据该统计表独立绘制条形统计图。绘制好后，全班交流、展示成果。组织学生读图，并相互作出评价。【进一步尝试并设计绘制统计图，这一次要求学生独立完成，想办法突破难点。这样设计，既检查了学生对本节课知识的掌握情况，又进一步让学生体会根据数据特点确定一格代表多少单位合适以及在画较大数据统计图时用一格表示多个单位的优越性。通过学生相互间对所绘制统计图的评价，进一步巩固了本节课所学知识，加深对知识的印象。】

　　（四）全课总结、拓展延伸

　　师：同学们通过对这节课的学习，你有什么收获呢？还有什么不明白的需要老师和同学帮助你。

　　【通过这个环节的安排，让学生对所学知识进行自我梳理。引发学生对制作复式条形统计图的向往，为以后学习做准备。】

　　（五）布置作业

　　让学生下来收集全校每个班的人数，根据收集来的数据绘制一张条形统计图。

　　五、说板书

　　这节课我使用多媒体辅助教学，课件包含了教学内容，因此板书设计非常简单又突出了本节课的重点。

　　条形统计图

　　一个单位表示一个单位

　　一格表示多个单位

　　纵观整节课，我遵循了学生学习的认知规律，本着“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念。力求做到注重知识与生活的联系，注重学生在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识从而达到新课标的要求。

　　当然也还存在不足之处，敬请各位评委老师批评指正。谢谢！

《条形统计图》教学设计 篇11

　　设计意图： 生活是幼儿获取数学知识的源泉。《纲要》中解读：“要引导幼儿对周围环境中的数、量、形等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。遵循这一理念，我选择了幼儿身边熟悉的事物，引导孩子去获得数学经验，并在日常生活和区域活动中将经验进行迁移。活动目标：1、 初步了解做条形统计图的方法，并运用到实际生活中去。2、 学习通过图表感知数量的多少。3、 敢于尝试和探索，愿意与同伴合作。活动准备：1、 条形统计图范例一张、铅笔、橡皮、本子等学习用品若干份。2、 幼儿人手一张小统计图、彩色笔、白纸活动过程：（一）交代任务，激发兴趣师：上了大班，我们用到了许多学习用品，今天老师都带来些什么？有多少呢？想请小朋友帮忙清点一下，大家愿意吗？（二）自由探索，尝试统计1、 鼓励幼儿尝试用自己的方法统计出学习用品的数量。2、 展示交流统计结果，互相学习一些简单的统计方法：数字记录、画圆点、打钩、画实物等等。3、 教师总结：虽然方法有很多种，但都是：先画出标记，再记录数量。（三）观察讨论，认识条形统计图 师：刚才我们记录的学习用品中哪种最多？哪种最少？怎样让别人不用数数也能一下子看明白呢？今天老师给小朋友带来了一张特别的记录表，大家一起来看看。（出示范例）1、 这张图上记录了谁的数量？你是怎么看出来的？2、 说说它们各有多少？谁的数量最多？谁的数量最少？3、 没有数数怎么这么快就知道呢？能说说你的方法吗？4、 这种记录表和刚才小朋友记录的有什么不一样？教师小结：这种记录表叫做条形统计图，用它来统计数量不仅速度快，而且大家容易看清，并能一下子比出多少，十分方便。（四）操作体验，学习制作条形统计图1、 出示空白条形统计图，引导幼儿讨论制作方法。2、 幼儿自由选择任务，动手制作条形统计图。3、 交流分享，个别介绍，集体展示。（五）活动延伸 今天我们学习了同条形统计图统计物品，回去后帮老师统计教室里的玩具、物品，还可以回家帮爸爸妈妈统计一下家里的物品，然后可以告诉好朋友你统计了什么？数量有多少？谁多谁少？

《条形统计图》教学设计 篇12

　　课程改革，让我们每一位数学老师强烈意识到，数学与生活紧密相联。统计与概率既是生活内容，也是数学内容。今天我说课的内容就是西师版课标教材小学数学四年级下册的统计知识——条形统计图。

　　一、教材分析：

　　本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形统计图的知识。这后还会认识更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、扇形统计图等。不难看出，本单元内容既是旧知的迁移与发展，也是以后学习的认知桥梁。

　　单元内有4个例题，前两例在于帮助学生认识特征，后两例引导学生学会画图。而本课学习例1、例2。例1以回顾旧知为起点，引入复式条形统计图并初步认识。例2则重在会看条形统计图，会简单的分析统计数据并填写相应的统计表。在教学设计中，我将创造性地使用教材，充分利用例1的素材与例2有机整合，完成整课的教学——认识复式条形统计图。

　　二、学情分析

　　学生是学习的主体。

　　四年级下学期的学生，已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍占主要地位。

　　在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。

　　而通过长期地学习策略和思维的训练，我班的孩子，不但基础扎实而且思维活跃。具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。

　　三、教学目标

　　根据内容的分析和学生的把握。确定以下教学目标：

　　通过实例，认识复式条形统计图及相应的统计表。

　　能根据统计结果作出分析，判断、预测，解决简单的实际问题。进一步培养学生的统计意识和能力。

　　经历观察分析数据的过程，让学生体验统计在日常生活中的价值。

　　鉴于预设的目标，学生的认知水平，认为本课的重点为：认识复式条形统计图的特征，会正确分析相关的数据。难点为：知道条形统计图中单式与复式的区别。

　　四、教学策略

　　我校进行了3年的《小学数学学习策略和思维策略》的课题研究，引发教师教学方式和学生学习方式的变革。本课就主要采用了其中的“问题探究策略”。问题探究策略，以问题为核心，以研究问题为重点，以培养学生思维策略为目标，设计迁移性、过渡性、反馈性、强化性、延伸性等问题。通过有效问题的有效解决，以促进学生的认知发展。肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人各有两种思想。”说明合作交流是一种学习，更是一种创新。在教学策略的'引领下，学生的学习方式采用“自主探究、合作学习”为主。

　　五、教学过程

　　因此教学过程设计为：创设情景，提出问题，探索问题，解决问题，深化认识，运用提高六个环节。围绕“问题”展开教学。

　　1、创设情景。

　　为使教学与生活紧密相联。创设了我任教的“四年级三班和四班的学生”准备去郊游的情景。并提问：“这次郊游当中准备开展五个活动，每人可选一项，事先要知道我们班参加各项活动的人数，怎么办？”学生自然的想到要事先进行统计才行，从而产生统计需要。并立即让学生自主开展统计活动。于是，由真实的情景转入学习的初期活动。经历收集、整理数据的过程，并在事先准备的表格纸上制出一张统计图。

　　与此同时，我将另一个班参加各项活动人数的统计图展示给学生。看到两张反映不同班级学生人数情况的统计图，自然地会进行比较分析。于是提出活动中的一个关键问题。

　　2、提出问题。

　　利用两张统计图中人数接近的一项活动。设问：“三班和四班参加人数，谁多谁少？”凭借肉眼观察，肯定会有不同答案，进而发生争执。此时此刻，引导学生想办法。可能会说到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(课件展示)。给予肯定的同时，追问：“有没有简单的方法，能一目了然地看清谁多谁少？”自然会产生把两张统计图合二为一的需要。顺水推舟抛出核心问题：怎样将两张统计图，合二为一？学生在认知需要和问题驱使下，就开始问题的探索。

　　3、探索问题。

　　我预设，学生可能会生成这些方法(课件展示)。面对众多的方法，“你认为哪种方法好？说说理由。”引导学生运用“选择探究策略”进行合理选择。让学生体会方法多样性的同时，又懂得寻求方法的合理性。

　　当两张统计图合并后，继续引导学生探索。问：把这张统计图给班主任，能看明白吗？”“怎样才能使班主任知道哪种直条表示

　　哪个班的人数呢？”从而在争论、交流中认识复式统计图图例的作用，体验统计图表示的严密性。

　　4、解决问题。

　　建构主义认为：新知，纳入认知系统中，形成新的知识结构，才完成了认知的建构，新知的内化。把复式条形统计图，纳入已有的统计知识中，并明确它的特点，完成知识建构。于是组织学生开展讨论。弄清：“这种新的条形统计图与以前学习的统计图有什么区别？”在相互交流中充分明白复式条形统计图的特点。一有两种颜色的条形;二有图例。三还能反映两组数据情况。充分了解复式条形统计图的内涵后，自然地揭示它的概念名称——复式条形统计图。

　　5、深化认知。

　　问题得以解决，认识如何深化呢？继续利用好例1的素材，让学生发表意见，提出问题和活动建议。如：两个班参加什么项目人数最多？三班参加野炊的人数比四班多几人？等。在提出问题和解决问题中，培养学生对统计结果进行分析的习惯和能力。

　　树立“学习论”为中心的现代教学观念是课改的追求。为此，让学生自主填写统计表。在任务驱使下，主动学会看懂统计表，并思考填写的方法。学生可能会一行一行地填，也会一栏一栏地填等，从中体会到解决同一问题的不同方法。沟通统计图与统计表之间内在的联系，明确各自的优越性。从而深化学生对复式条形统计图的认识。

　　6、运用提高。

　　学以致用。组织学生以小组合作学习的形式完成基本练习-课堂活动第1和第2题。统计学认为，收集、分析数据，是为预测、干预未来数据和解决问题服务的。为培养学生的预测意识和能力，设计一个拓展问题：“根据你们的分析，预测一下如果再投一次，小刚和小强分别会投进几个呢？”，从而培养学生思维能力。

　　六、板书设计

　　为让学生充分地体验复式条形统计图产生的过程，将改变以往在黑板上板书的做法，充分利用多媒体随机生成的功能，将生成的复式条形统计图保留在大屏幕上。直观具体、简洁明了。符合视觉习惯和认知规律。从而提高课堂教学效率。

　　本课的教学力求体现以生为本的思想，充分联系学生的生活实际和已有经验，紧扣教学重点，有机整合教材，创造性使用教材。问题探究策略的运用，使学生在核心问题的启发下，积极主动的探究学习，促进学生思维的进一步发展。