《认识人民币》教案

《认识人民币》教学设计（精选12篇）

《认识人民币》教学设计 篇1

　　认识人民币

　　教学设想

　　新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节要在课堂上体现教学方法的开放性和创造性，因此，改变了教材呈现的形式进行教学。

　　一、 从学生生活出发，创设情景，让学生感受数学与生活的紧密联系。

　　导入部分，直接引入，通过学生的叙述来了解学生对人民币的掌握，以便进行下一步教学。换钱游戏，通过学生操作，让学生掌握人民币的关系。最后通过鸭鸭的卖商品，让学生体验人民币与生活的联系。

　　二、 人人参与，发挥小组合作的优势。

　　三、 重视学生口头表达的能力，最后让学生总结。本课的学习内容，一是看大家掌握的情况，而是培养学生概括总结的能力。

　　教学方案

　　教学内容：教科书46页~49页

　　学习目标：

　　1、知识目标：学生认识人民币，了解人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，能进行简单的单位换算和计算。

　　2、能力目标：初步培养动手能力和观察、判断、推理的能力。

　　3、德育目标：渗透“知识来源于生活”的思想，使学生初步体会到知识为实际生活服务，对学生爱护进行人民币的教育。

　　教学重点：认识人民币和人民币单位

　　教学难点：实际应用。

　　教学准备：鸭鸭图、人民币贴图、实物贴图：1分、2分、5分、1角、2角、五角、1元硬币等。

　　学具准备：人民币学具，分币若干。

　　教学过程：

　　一、 引入

　　1、 介绍人民币（在日常生活中，学生对人民币有了一些初步的了解，但亲自使用人民币的机会并不多，课前学生向家长或到社会上去了解有关人民币的知识。结合学生已有的知识和经验导入新课。）

　　导语：我们到商店去购物时，一般要用到人民币，（板书：人民币）人民币是我国法定的货币，我们要爱护人民币。

　　设问：同学们知道有哪些面值的人民币吗？（根据学生的叙述贴出人民币贴图。）

　　学生介绍自己了解的情况，并用钱展示一下。

　　2、 分类（将各种面值的人民币按不同的标准进行分类，渗透这具体问题具体分析的思想，激发学生动手的欲望和求知的欲望。）

　　引导：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友按规律分一分，好吗？

　　学生把钱进行分类.

　　设问：你是根据什么分类的？

　　(板书：纸币、硬币

　　元、角、分)

　　小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币；按单位分，可分为元、角、分。下面就一起研究元、角、分。

　　二、 元、角、分的关系

　　1、 角和分的关系

　　导语：我们先来研究角和分的关系。角和分有什么关系呢？请小朋友动手摆一摆，如果碰到困难了，可以请教同桌或者请教老师，好吗？

　　（1）1分1分的数，数到10分。

　　问：猜一猜，10分是几角？ 板书：1角=分

　　（2）拿出2分

　　1个2分可以换几个1分的？

　　2分2分地数，几个2分是1角？

　　（3）拿出5分

　　1个5分可以换几个1分的？

　　如果5分5分的数，几个5分是1角？

　　（通过数一数，使学生了解角和分之间的关系和进率。知道1角=10分）

　　（4）分组操作活动：

　　师：有几个1分、2分获5分组成1角？有多少种不同的分法。

　　A、分组操作，教师巡回了解情况。

　　B、汇报交流

　　小结：同学们真了不起，我们全班找了10种不同的方法，说明了还是集体的力量大。

　　（由于学生对角和分的关系和进率理解比较片面的，所以安排了用“5分、2分、1分各若干个组成10分”这个练习，这样可以使学生全面了解知识，更深刻体会1角=10分，培养学生灵活运用知识的能力。）

　　2、 元和角的关系

　　导语：我们知道了1角=10分，猜一猜1元=角。（板书：）

　　（抓住元与角、角与分之间都是十进制的关系，通过知识的迁移，使学生掌握元与角之间的关系和进率。）

　　出示投影片做练习：

　　1元可以换个1角。 1元可以换个2角。

　　1元可以换个5角。 100元可以换个10元。

　　5元可以换个1元。

　　指导练习。（投影片）

　　3角=分 2元=角

　　7角=分 1元=分

　　三、 实际应用

　　1、 购物活动

　　师：（一边叙述，一边贴商品图）鸭鸭开了一家水果蔬菜商店。它卖了一个萝卜6角，一个西瓜8元、一个苹果4角、一个胡萝卜7分。

　　顾客每次买两种商品，应付多少钱？

　　学生根据选购的商品，说出应付的钱数。

　　（用游戏的形式进行练习，把学到的知识和生活实际相结合，同学们自己搭配选择，不仅进行了知识方面的练习，培养了知识灵活运用的能力，提高了学生的兴趣，还培养了学生的创造意识。）

　　2、 想一想：

　　买一瓶矿泉水要1元4角，如果给售货员2元钱，应找回多少钱？

　　四、全课小结：

　　师：同学们为鸭鸭解决了这么多题，鸭鸭真高兴。鸭鸭要回家了，你不想对鸭鸭说些什么吗？还想对同学们说些什么？

　　五、互相评价：

　　师：今天这节课，你感觉自己怎样？别人怎样？请分组完成评价表。

　　六、板书设计：

　　元、角、分

　　纸币 硬币 1元=角 1角=分

　　教学反思

　　为了体现新课标的理念和新教材特点，渗透了以人的发展为本的教育思想，根据学生已有的知识和经验，用简短的语言直接导入新课，通过学生叙述来了解学生对人民币的掌握程度，这个环节实施起来比较顺利。二是通过鸭鸭买商品活动，调动了学生学习的积极性，是学生在活动中通过合作与交流、生生互动，在轻松、愉快中学会了如何使用人民币。小组活动时，如何使小组讨论落实到实处。二是，如何调动个别学生学习的积极性。

　　(备注:此篇获区新课程改革实验教案一等奖)

《认识人民币》教学设计 篇2

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第46——48页，例1、例2。

　　教学目标：

　　1、学生认识不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，懂得元与角之间的进率：1元=10角。

　　2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。

　　3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质。

　　教学重点：认识不同面值的人民币。

　　教学难点：元与角之间的进率：1元=10角。

　　教学准备：各种面值的人民币，图片、实物，课件。

　　设计思路：

　　数学源于生活，生活中又充满着数学。小学数学新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课学习过程紧密结合学生生活体验，设计学生熟悉的与感兴趣的具体生活活动情境，开展开放的数学活动，实施自主探究与合作交流的学习方式，促使学生成为学习的主体，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

　　教学过程：

　　一、创设情景，感知人民币。

　　1、教师讲故事：星期天，聪聪来到书店，发现了一本自己非常喜欢的故事书，准备买，但一摸口袋后马上回家了。你知道这是为什么吗？（没带钱）

　　2、师：同学们知道生活中钱能干什么吗？你用过钱吗？在什么地方用的？

　　在学生的回答中，教师引导：我们国家的钱叫人民币，在生活中有着广泛的应用，今天这节课我们就一起来认识人民币。比一比，看谁学到的本领多。

　　板书课题：认识人民币

　　二、探究新知，认识人民币。

　　1、小组合作，认识人民币的面值。

　　A、师：请大家拿出准备好的人民币，把你认识的人民币的面值读给小组同学听，不认识的在小组里研究一下，小组无法解决的，等会儿拿到上面来，我们一起来讨论。

　　B、学生汇报所见到的不同面值的人民币，小组之间互相补充。

　　设问：你是怎样认人民币的，能否举例说说？

　　学生回答后，教师补充：对，我们看人民币上的数和数后面的单位就能知道它的面值。认识字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（贰）、一（壹）、元（圆）角、分。

　　为什么要设置这么多不同面值的人民币？

　　学生讨论得知是为了使用方便。说说用一角的人民币去买一台彩电会怎么样？用100元钱去买一支铅笔呢？

　　C、抢答比赛：课件出示不同面值的人民币，学生辨认。

　　2、分类排列，进一步认识人民币。

　　A、师：这么多的人民币放在一起，多么的乱，大家能否把它们分类排列好，请大家在小组里完成，并贴在硬板纸上。

　　B、展示学生分类排列的情况，并说明理由。

　　方法一：把人民币分成元、角、分三类，每一类按照一定的顺序排列好（可以从大到小，也可以从小到大。）

　　元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。

　　角：1分、2分、5分。

　　分：1分、2分、5分。

　　把这些人民币按顺序读一读。

　　想想说说：平时那些人民币用的比较多，那些用的比较少？

　　方法二：把人民币分成纸币和硬币两类。

　　想想说说：纸币和硬币各有什么优点？

　　方法三：按新版和旧版分成两类。（不必过分强调这种分法。）

　　C、思考：把人民币进行分类有什么作用？

　　3、换钱游戏，理解人民币之间的联系。

　　A、师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分。那么他们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？

　　一张2角可以换 个一角。

　　一张5角可以换 个一角。

　　小朋友动手换一换吧。

　　活动形式：2人一组，可以左右两人，也可以是前后两人。

　　反馈：请两组上前表演。

　　B、情景对话：两个学生上来表演。（取名：明明和聪聪）

　　明明：“你手里拿着什么，干什么去啊？”

　　聪聪：（摊开手，有一堆硬币）“我拿10个1角钱去买一把尺。”

　　明明；“你拿这么多一角钱，丢了一个多可惜啊？”

　　聪聪；“那怎么办，谁来帮帮我？”

　　请大家帮助一下，想个好办法。

　　聪聪：“谢谢大家，我现在知道了。1元可以换10个1角钱。”

　　1元=10角（板书） 课件演示

　　课间休息，听一段节奏欢快的音乐。

　　三、实践活动，应用人民币。

　　1、活动一：我钱换你钱。

　　A、一学生高举一张1元纸币，对大家说：我想把1元换成2角，谁能帮助我？

　　在其它同学的帮助下，这位同学得到了5张2角。同时谢谢大家！

　　B、拿到刚才1元的同学，对大家说：我想把1元换成5角，谁能帮帮我？

　　在大家的帮助下，这位同学的要求也得到了满足。谢谢大家！

　　C、老师举起5角钱，对大家说：我想把这张5角钱换成一角或者2角，谁能帮帮我？

　　学生用多种方法解决了老师的问题。老师谢谢大家！

　　2、活动二：我钱买你物。

　　课件出示一些商品的价格。（铅笔2角；纽扣1角；本子5角；橡皮1元。）

　　讨论：一元钱能买什么？

　　教师：一元钱虽然不多，但如果我们合理安排，也会有很大用处。老师希望小朋友在平时要节约用钱，合理用钱。

　　四、课堂回顾，课后延伸。

　　师：我们这节课玩得高兴，还学到了很多知识，说说这节课你最大的收获是什么？请你把学到的知识告诉爸爸妈妈。

《认识人民币》教学设计 篇3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第49页，例3、例4。

　　教学目标：

　　1、学生通过探究、合作学习，知道以元为单位的各种面值人民币之间的关系，能进行正确的换算。知道1角=10分。

　　2、逐步培养学生自主探索、主动与他人交流合作的意识，激发学习数学的兴趣。

　　3、学生逐步地把所学知识应用于生活实践，合理支配自己的零用钱，养成勤俭节约的好习惯。

　　教学重点：以元为单位的各种面值人民币之间的正确换算。

　　教学难点：合理灵活地使用人民币。

　　设计思路：

　　这节课是《人民币认识》的第二节课，加上学生一定的生活经验，本课的整体思路是能放的尽量放。做到学生自己能发现的教师决不提示，学生自己能解决的教师绝不引导，学生自己能学会的教师决不示范，从而激发学生的求知欲，取得更好的学习效果。课堂上，给学生足够的时间和空间，以小组合作为主要学习方式，努力营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习、学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心，尽量体现新课标的教学理念。

　　教学过程：

　　一、知识回顾，铺垫准备。

　　1、师：通过一节课的学习，小朋友对人民币已经有了一些初步的认识，你能把上节课所学到的知识向大家汇报一下吗？

　　2、辨认不同面值的人民币。

　　课件出示，学生回答。

　　教师对学生的回答给予及时评价和补充。

　　二、创设情景，引入新课。

　　1、师；大家知道无人售票车吗？在无人售票车里怎样付车费？（学生如果知道，就让学生讲；不知道，老师讲：无人售票车要求乘客预先准备好硬币，放到指定的箱子里。）

　　学生明白生活中有时必须把大额面值的人民币换成小额面值的人民币，否则会碰到一些麻烦。

　　2、师：今天我们首先就来解决这个问题，学习不同面值人民币之间的兑换。

　　三、合作探究，兑钱成功。

　　1、首次合作，初步探究。

　　A、电脑出示：

　　一张2元可以换 张1元

　　一张5元可以换 张1元

　　一张10元可以换 张1元

　　B、同桌合作讨论，并互相交换相应的人民币。（如条件有限，没有准备足够的人民币，可让学生用纸片代替一下。）

　　C、抽两个小组汇报讨论结果，大家进行评价。

　　D、口头兑换。如，一个同学说：我给你2元，另一个同学说：我给你1元、1元、共两张一元，同时结合手势进行。

　　2、再次合作，体验成功。

　　A、师：大家观察，刚才的3道题有什么共同特点？（都是换成一元面值的人民币。）

　　B、师：生活中换钱时都是换成一元的吗？

　　在学生的回答中，得知生活中换钱并不是都换成1元的，有时需要换成2元、5元、10元等。

　　师：谁能编几题较大面额人民币之间的换算题目。

　　学生如有困难，教师适当引导。如：一张20元可以换 张10元。

　　C、学生编题，教师有选择的板书。例：

　　一张50元可以换 张10元

　　一张100元可以换 张10元

　　一张100元可以换 张50元

　　一张100元可以换 张20元

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　　D、四人小组或同桌讨论以上问题。

　　E、意见汇总，说说是怎样思考的。

　　课间休息，听一段音乐。

　　四、前后联系，学习例4。

　　1、师：我们已经知道1元=10角，大家知道1角=（ ）分吗？

　　学生回答后，课件演示。板书：1角=10分。

　　2、师：把1元=10角，1角=10分进行比较，你发现了什么？

　　3、教师说明：随着社会的发展和人们生活水平的提高，现在生活中，1分、2分、5分的人民币已经用得很少了，以元为单位的人民币用得最多。

　　五、购物活动，体验生活。

　　1、课件出示一些文具的价格：练习簿1元；卷笔刀2元、文具盒10元、钢笔5元。

　　师：如果爸爸给你10元钱买上面这些文具，你会怎样买？

　　学生讨论，教师观察、倾听、指导。

　　2、汇报。

　　师：谁来告诉大家，你的10元钱买了什么？

　　学生汇报，并说说你为什么要这样买？大家评价，随时鼓励。

　　师：钱可以买很多东西，但小朋友平时能乱花钱吗？

　　（教育学生要节约用钱、合理用钱。）

　　六、课堂总结，课后延伸。

　　师：学习了今天的知识，你有什么收获？想对大家说些什么？

　　生：……

　　师：我们要把学到的知识应用到生活中去，成为生活的主人，在生活中学到更多的本领。

　　要求：和爸爸妈妈一起购物，并观察一些商品的价格。

《认识人民币》教学设计 篇4

　　一、教材分析

　　《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册第五单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

　　二、学生分析

　　一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

　　三、设计理念

　　学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币。数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂以 “聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。

　　四、教学目标

　　1.认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

　　2.培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

　　3.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　五、课前准备

　　多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。

　　每个学生一个钱袋(内装各种面值的人民币)。

　　六、教学过程

　　（一）导入：从生活出发，创设情境，引出课题。

　　1.老师出示一件物品，吸引学生的注意力。

　　师：猜一猜，用多少钱买来的?

　　2.日常生活，哪些地方要使用钱?(请学生回答。)

　　师：好的，下面我们来看一段录像。教师边看边问：在什么地方?在干什么?

　　3.出示一位小朋友存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么?”

　　[渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等]

　　小结：我们国家的钱叫人民币。(板书：认识人民币。)

　　(看课件)今天，老师请来了两位小朋友：

　　(课件播放配音)“嗨，我叫聪聪。我叫明明。让我们一起来认识人民币。比一比，看谁学得好。”

　　师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明

　　（二）新授：认识人民币。

　　1.认识人民币。

　　大家好，认识我们吗?

　　师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币(出示课件)。

　　请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗?

　　(1)区别新版和旧版：以10元为例。

　　①课件显示放大的“10元”，问：这是多少钱?你是怎么认识的?点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”(大写)。

　　②课件显示放大的“10元”(新版)，问：这是多少钱?你是怎么认识的?

　　小结：对!看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

　　③区别：这两张10元的人民币有什么不同?(图案、大小、颜色，等等。)

　　④联系实际：10元钱可以用来干什么?

　　(2)区别纸币和硬币。

　　①课件显示5角纸币，问：你是怎样认识的?

　　②课件显示5角硬币，认一认。

　　③课件同时出现5角纸币和硬币，区别不同。

　　④课件出示背面，问：背面是什么?(国徽。)

　　小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要随意损坏它。

　　2.随意点几张大额人民币，集体回答。

　　20元，50元(新、旧版)，1m(新、旧版)。

　　3.老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它拿出来。

　　活动形式：两人一组，一个拿，一个认。

　　4.分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友想办法分类整理一下。

　　(1)按单位分：元、角、分(板书)。

　　(2)按质地分：纸币、硬币。

　　(3)按数字大小分。

　　(4)按新版、旧版分。

　　请学生汇报：展示台上展示。

　　5.请小朋友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发现书上的人民

　　币和我们平时所见到的人民币有什么不一样?(课件显示。)

　　小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。

　　（三）换钱游戏：进行简单的计算。

　　1.师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有?

　　(课件播放配音)“我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱游戏，好吗?”

　　一张2角可以换_____个1角。

　　一张5角可以换_____个1角。

　　小朋友们，动手换一换吧!

　　活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。

　　(引导)小朋友，我们看聪聪、明明在干什么呢?

　　2.情景对话：出示课件并配音。

　　聪聪：“明明，明明，你到哪去?”明明(手里拿着一堆钱)：“我拿10个1

　　角钱去买一把尺。”

　　聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀!”“那怎么办呢?谁来帮

　　帮我?”

　　请学生回答。

　　明明：”谢谢你!现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。”

　　(板书：1元=10角)

　　(四)实践活动。

　　(课件显示，配音)我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。

　　1.师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱?(同桌可以互相帮忙。)

　　2.生生互换(解决不同的付钱方法)：找方法多的和最简便的。

　　师：(拿一件玩具)买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法?

　　四人小组合作交流讨论。

　　请小组汇报(组员可以帮忙)，发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。

　　许多种方法，再说出哪种方法最简便。

　　3.(课件播放配音)小朋友们想不想用自己手中的钱去买自已想要的东西?好，让我们去“小小超市”看一看吧!(配音乐)

　　选四名售货员，开始自由下座位买。

　　[购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养

　　成勤俭节约的好习惯。] .

　　(五)总结。

　　(课件配音)小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么?

　　(课件配音)你们说得真好，小朋友们再见。

　　生：聪聪、明明再见!

《认识人民币》教学设计 篇5

　　第五单元认识人民币

　　课题一 认识人民币

　　教学目标

　　1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

　　2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

　　3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。

　　教学内容：教科书第46～49页。

　　教具、学具准备

　　课件，模拟人民币、卡片。

　　教学设计

　　创设情境（小明长大了）

　　师：今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票，买蛋糕和礼物，你们看小明多高兴啊！（教师边讲电脑出示买东西的画面）。

　　“同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？”

　　学生自由发言。

　　师：“你们都见过什么样的人民币？在小组内说一说。”学生在小组内互相介绍自己见过的人民币。

　　生：①纸币、硬币。②几元的、几角的、几分的。

　　师：“今天我们这节课就来认识人民币。”（板书：人民币）

　　探究新知

　　1.认识人民币。

　　a.认识人民币的单位

　　师：“同学们都见过什么面值的人民币？”

　　根据学生回答，出示不同面值人民币。

　　生1直接说出几元，几角，几分，教师板书。

　　生2说几分，几毛，几块。教师引导：平时说的几分，几毛，几块在数学上还可以说成什么？如果学生回答不准确教师边说边板书。

　　师：“元、角、分就是人民币的常用单位。”

　　b.认识不同面值的人民币。

　　师：（出示1元人民币）“谁认识这张人民币？”

　　师：“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？”

　　学生从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币认识。

　　师：“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。”

　　小组合作：拿出其他面值的人民币，组内互相交流。

　　师：（电脑出示2元、10元、5元、5角、1角）。

　　“谁能给同学介绍一下这几种人民币？”

　　c.归纳整理。

　　师：“同学们把学具人民币拿出来，在小组内摆一摆，说一说。”

　　师：“你能把人民币分类吗？”

　　学生可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把元、角、分再细分。

　　师：“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种。谁可以帮助老师？”

　　学生进行介绍。

　　2.人民币兑换。

　　师：“同学们学的很好，小明也认识这些人民币。妈妈想考验一下小明，于是说‘小明，东西买完了我们还有些零钱（课件同时出示一分一分硬币），你去买一块橡皮吧！’小明来到商店一看，橡皮上只写着‘1角’，他为难了。谁能帮帮他？”

　　生：“拿10个1分就可以买一块橡皮。”

　　师：“你是怎么想的？”

　　生：“1角是10分，10分就是1角。”

　　师：板书 1角＝10分

　　师：“如果老师这里有许多1角1角的人民币，我想买一把一元的小刀，应怎样付钱？”

　　生：“拿10个1角就可以了。”

　　师：“你是怎么想的？”

　　生：“1元是10角，10角也就是1元。”（板书 1元＝10角）

　　师：“这有几个问题，谁能回答呀？”（出示卡片。）

　　3角等于几分 5元等于几角

　　10角等于几元 80分等于几角

　　3.大额人民币的换算。

　　师：“小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱（出示大额人民币）。没有1元，怎么办？

　　生：“可以换成1元1元的。”

　　师：“谁可以帮小明换一下？”生用学具人民币边摆边说。

　　电脑出示：一张5元可以换______张1元。

　　一张10元可以换______张1元。

　　学生口答。

　　师：“同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？”

　　电脑出示：一张20元可以换______张10元。 一张50元可以换______张10元。

　　一张100元可以换______张10元。

　　师：“如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元换几张？”

　　应用

　　1.兑换游戏。

　　a.1元换成零钱，怎样换？思考后，指名回答。（多种答案，略。）

　　b.小组合作。把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。

　　2.模拟购物。

　　师：“拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买具，同学们一定要诚实，既不能多给也不能少给。”

　　教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。

　　师：“同学们准备好钱可以来买，说清买什么？是怎样准备的钱。”

　　学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。

　　师：“没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们打算怎么办？”

　　生1交学费，生2买文具，生3捐给希望工程等。

　　师：“老师想给灾区小朋友写信，要8角钱买邮票，谁能帮我拿出8角钱？”

　　教师出示一些人民币，指名取8角钱。

　　小结

　　这节课我们认识了人民币，你学会了什么？你认为谁表现的好？

　　课题二：人民币的简单计算

　　教学目标

　　1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

　　2.知道物品价格的表示形式。

　　3.培养社会交往和社会实践能力。

　　4.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

　　教学内容

　　教科书第50页。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。

　　教学设计

　　设境激趣

　　聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。

　　1.人民币的单位有哪些？

　　2.按质地分为哪两类？

　　1元＝（　　）角　　1角＝（　　）分

　　一张2角可以换（　　）个1角……

　　教师给予鼓励。

　　情景对话

　　（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？

　　明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。

　　聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？

　　明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？

　　过渡进入新课

　　1.师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？

　　生：可以去换钱。

　　师：那该怎样换呢？

　　生讨论

　　生a：可以换两张5角，一张两角

　　生b：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。

　　明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！

　　2.我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件）

　　3元8角＝（　　）角

　　26角＝（　　）元（　　）角……

　　师：你是怎么想的？

　　3.换钱游戏：小组四人利用学具互换。

　　4.师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。

　　（课件出示）尺子：1.20元

　　明明：这1.20元是多少呢？

　　师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？

　　学生讨论

　　生：1.20元就是1元2角

　　师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。

　　师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。

　　（课件出示）

　　本子　0.50元　　8角

　　墨水　3.00元　　1元2角

　　书包　35.90元　 9角

　　尺子　1.20元　　5角

　　橡皮　0.90元　　3元

　　铅笔　0.80元　　35元9角

　　5.师：你们看，聪聪也来了。

　　（课件录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？

　　师：谁来计算一下？

　　生：8角+5角＝13角＝1元3角

　　1元2角+9角＝21角＝2元1角

　　师：谁来说说是怎样计算的？

　　师：为什么把20角换成2元？答案（略）

　　（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？

　　生：10-3＝7元

　　6.小结：以学生为主，教师给予补充

　　7.出示课题──简单的计算

　　实践活动

　　（课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？

　　选四名售货员，开始自由下位买。

　　小结

　　（课件）小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！小朋友们再见！

　　生：聪聪，明明再见！

　　反思：

　　知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。知道物品价格的表示形式。培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。但个别学生掌握得不够理想。

《认识人民币》教学设计 篇6

　　《认识人民币》是小学数学人教版一年级下册的知识。本这节课的教学重点是认识不同面值的人民币、人民币的单位及它们之间的关系。教学难点是元、角、分之间的关系。在教学前我为孩子们留了课外实践作业：

　　1、回家数出自己积攒的人民币

　　2、帮妈妈购买物品，观察商店里物品的标价。

　　通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延伸，通过数自己的存钱和帮妈妈购物活动，为本节做了准备，既巩固了本节所学，又并再一次让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的价值，享受成功的乐趣。

　　本节课根据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点，以创设生活情境为主线，注重利用学生已有的生活经验，通过创设能激活学生已有经验的情境，让学生的知识经验系统化，数学化。能够从学生的实际出发，让学生在活动中自主探索，在实际操作中体验。采取小组合作的学习方式，教师积极为学生提供充分的动手实践和合作学习的机会，让学生在数学活动中学会学习，学会合作，学会观察，学会思考，在愉悦的心情中学数学，做数学，创造数学。

　　1、体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点，使课堂生活真正贴近学生生活，贴近学生已有的生活经验，充满活力

　　2、加强问题意识和数学思维能力的培养，注重培养学生合作能力和创新实践能力，重视对待学生的个性差异，面向全体学生。

　　不足之处是：在讨论时，个别学生没有充分讨论。个别同学对元、角、分之间的关系还是掌握不好。

《认识人民币》教学设计 篇7

　　活动目标：

　　1.认识面值10元以内的以元、角为计量单位的纸币，能说出它们的单位名称。

　　2.结合生活经验，了解钱的用途。

　　3.尝试计算一组“钱币”。

　　活动准备

　　1.1元、2元、5元、10元、1角、2角、5角纸币若干。

　　2.铅笔，幼儿用书人手一册。

　　活动过程

　　1.复习对硬币面值的认识。

　　出示已认识过的硬币并复习硬币的面值。

　　2.认识面值10以内以元、角为计量单位的纸币。

　　（1）出示纸币，逐一认识10以内以元、角为计量单位的纸币。

　　（2）提问：“你们认识这些钱吗？它们一样吗？”（引导幼儿观察，认识硬币与纸币）

　　（3）师：“它们分别是多少钱呢？”“你怎么知道是×元钱呢？”（通过观察钱币上的数字让幼儿认识它们不同的面值）

　　3.游戏：小孩小孩真爱玩。巩固对纸币面值的区分。

　　玩法：教师把各种面值的纸币贴在周围，幼儿念儿歌：“小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那”。当幼儿听到指令“摸摸×元（角）跑回来！”后，跑到相应面值的纸币前摸一摸，跑到教师面前：“我摸到×元（角）跑回来！”同时教师检查幼儿是否摸错。

　　4.结合生活经验讲述，了解钱的用途。

　　（1）你们知道钱是用来做什么的吗？

　　（2）你见过谁什么时候使用过人民币？它对人们有什么用处？

　　小结：人们通过钱来买东西，缴费等；钱虽然不能代表一切，但是生活中如果没有钱，我们都无法生活下去。

　　5.连线游戏：出示幼儿用书，让幼儿将钱币和相应面额用线连接起来。

　　活动拓展

　　幼儿在日常生活中找到认识的人民币，并知道面值大小区别。

《认识人民币》教学设计 篇8

　　活动目标：

　　1、初步认识十元以内人民币，并能说出他们的单位名称。

　　2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。

　　3、学会遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的快乐。

　　活动准备：

　　1、与在超市做营业员的幼儿做好事先的购物安排。

　　2、10、5、2、1元的人民币若干，10元以内人民币人手一份。

　　3、音乐、录音机、小篮子。

　　活动过程：

　　一.导入活动。

　　（一）游戏：《开火车》复习10以内的加法。

　　（二）以变魔术形式分别出示1元、2元、5元、10元的钱币，让幼儿认识，并说出钱币的名称。

　　教师：魔术、魔术、魔术变变变，这些是什么？你们知道它们各自代表多少钱吗？（10元、5元、2元、1元）这些钱是哪个国家？（中国）它们有一个共同的名字叫什么？（人民币）人民币有什么用途？

　　（三）引导幼儿分别观察钱币正面和反面的图案，并读一读上面的数字。

　　教师：好，现在我们一起来和人民币做朋友，看看他们有什么特征？

　　（四）幼儿学习用10元兑换5元、2元、1元。

　　教师：小朋友，我考考你们，10元的人民币可以兑换几张1元？又可以兑换几张5元？还可以兑换几张2元？引导个别幼儿进行操作，并请幼儿出自己是如何兑换的。

　　二、组织幼儿观看软件图片，引导幼儿了解人民币的兑换过程。

　　小朋友，真聪明，现在我们一起来看商店里的顾客是怎样购物的。

　　三、组织幼儿根据教师出示的物品图片及价钱进行尝试购物。

　　今天，我的商店要开张了，我的店里有很多物品买，我们来看看哪些东西，它们卖多少钱？教师当售货员，小朋友当顾客，进行游戏3—4次游戏。

　　四、幼儿进行角色游戏

　　1、请几名幼儿当售货员，部分幼儿是顾客。提出超市购物要求：明天，我们要出去冬游活动，为冬游活动准备一些小食品，每个小朋友就用自己蓝子的钱，每个小朋友事先考虑好，要买什么东西，观看商品的价值，然后用自己以有的钱范围内购物。

　　教师：现在我们出去购物了

　　3、来到超市，自主购物。教师指导幼儿观看商品的价值，购满需要的商品。

　　4、到柜台结帐。自己核对商品和价钱。

　　5、组织幼儿讲述自己买了什么东西？用了多少钱。

　　五小结，结束活动。

　　1、人民币给我们生活带来了方便，我们用过了钱之后就要洗手，因为钱有很多细菌。

　　2、组织幼儿听音乐（小汽车）结束活动。

《认识人民币》教学设计 篇9

　　1教学目标

　　知识目标

　　通过学习,认识小面值的人民币,知道1元=10角,1角=10分。了解元、角、分是人民币的单位。

　　能力目标

　　通过学习,在取币、付币活动中加强体验,培养学生思维的灵活性,探究的积极性,合作的主动性。

　　情感目标

　　通过学习培养学生爱护人民币和节俭的好习惯。

　　2学情分析

　　一年级儿童年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会也少,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识,使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。本设计充分利用学生已有的生活经验,把这一概念的学习设计成实践活动,让学生在活动中初步认识商品的价格,学会简单的购物,并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣,并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

　　3重点难点

　　教学重点认识小面值的人民币,知道1元=10角,1角=10分。了解元、角、分是人民币的单位。

　　教学难点会付币,在合作学习中知道元、角、分之间的关系及进率。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】一、创设情境，激趣导入。

　　同学们,老师这儿有一个谜语,请你猜一猜,它是什么出示“薄薄一张纸,作用可真大,买书买笔都要用到它。”

　　生它是钱。

　　师那么中国的钱叫什么呢？

　　生它叫人民币。

　　师对,人民币是我国发行的法定货币。今天我们就一起来认识人民币。(教师板书课题,学生跟着书空,全班齐读课题。)

　　出示本节课的学习目标。

　　活动2【讲授】二、自主体验，探究新知

　　相互介绍,认识人民币

　　师请你说一说生活当中哪些地方要用到人民币生买东西,在超市、在商店、在菜市场……

　　师小朋友们,人民币与我们的生活密切相尖,平时家里的大人在逢年过节都会给我们压岁钱,你是怎么安排这些零花钱的你有存钱的习惯吗你打算把存下的钱做什么(对学生进行合理使用零花钱和节约用钱的好习惯教育。)

　　师相信大家都认识人民币吧,请你和你的同桌互相介绍你自己带来的人民币学具,介绍完的小朋友把学具放好坐好。

　　重点认识1元纸币

　　师谁认识老师手中的这张人民币,谁来介绍给大家听(师出示1元纸币)引导学生从颜色、图案、大小和上面的数字来介绍。

　　师这位小老师介绍的可真不错,我们看壹是大写的汉字一,圆是人民币的单位,我们一般写成元。(师板书元)

　　师(课件国徽放大)小朋友们你们看这是什么

　　生这是国徽。

　　师国徽是我们国家的标志,我们爱护人民币就表示我们热爱伟大的祖国,那么我们怎么做才是爱护人民币呢

　　生不在人民币上乱写、乱画,更不能损坏人民币。(对学生进行爱护人民币的情感教育。)

　　师让我们一起来爱护人民币,老师这里还有一张1元钱(出示红色旧版1元纸币)这是一张旧版1元钱,现在市面上较少见了,这儿还有一枚1元钱,这是1元的硬币。人民币分两种一种是用纸做的叫纸币;一种用金属做的叫硬币。1元纸币和1元硬币面值是相等的。

　　区分1元和1角的纸币同时认识其他面值人民币

　　师老师这儿还有一张1元,大家仔细观察,老师说的对吗

　　生不对。

　　师这里明明有数字1啊

　　生1后面是角,大小比1元小,颜色也不同……

　　师同学们的眼睛可真亮,1后面是角,它是比元还要小的人民币单位,它叫角。(师板书角。)

　　师出示2角、5角这两种面值的人民币让学生之前合作学习认识这两种面值的人民币。除2角钱的纸币外,1角、5角、1元都有对应相同面值的硬币。(师课件展示后让学生加以认识和区分)。

　　师这几枚硬币你们认识吗(出示1分、2分、5分硬币)。这是比元、角要小的人民币单位分。(师板书分)。不过现在很少用了,在市面上几乎看不到它们的影子了。

　　活动3【活动】三、合作学习，师生交流

　　师同学们老师这儿有2个信封,其中一个里面有1张1元钱,另一个信封里面有许多1角钱,你们能帮老师数一数并说一说哪个信封里的钱多吗

　　出示演示课件,学生们边数边发现10个1角是10角,也就是1元,所以1元=10角,2个信封里的钱数一样多。(师板书1元=10角)。答对的给予奖励。

　　师好,老师奖励给你一根棒棒糖这根棒棒糖5角钱,如果让你用手中的钱来买,该怎么付呢请以小组形式交流讨论一下,再找生上前面展台来演示,演示正确的还奖励棒棒糖。

　　师我这儿有一个1元钱的本,如果让你当顾客,你来怎么付钱呢再找生演示。

　　从而让学生知道1元可以换几张1角;或几张2角;或几张5角,甚至更难一些的付钱方法。(学生在合作与探究中发现换或付钱的方法,突破难点。)

　　师既然大家知道了1元=10角,那么1角等于几分呢让我们一起来数一数。数完后,老师直接板书1角=10分。同时根据三者的关系和进率,渗透1元=100分,再板书。

　　活动4【练习】四、快乐练习，实践运用。

　　律动60秒,快乐1分钟。

　　师看出大家一定有些累了,让我们一起跳起来,唱起来吧!课件出示歌曲《一分钱》,

　　快乐练习,实践运用。

　　写出上面显示的人民币的钱数。

　　元、角、分的单位换算练习。

　　出示商品,让学生说一说1元钱可以买什么

　　活动5【测试】五、回顾总结，当堂检测

　　一、填空

　　1、1角可以换成个1分硬币;1角可以换成个2分硬币;1角可以换成个5分硬币。

　　2、一张1元币可以换张1角币;张2角币;张5角币。

　　3、张1元币可以换一张10元币。

　　4、1元=角=分

　　5、10元6角=角

　　6、26角=元角

　　二、判断

　　一条围巾要5元7角,请你在简单的付钱方法后面打“√”。

　　1、5张1元,7张1角。

　　2、2张2元,1张1元,1张5角,2张1角。

　　3、1张5元,1张5角,1张2角。

　　三、在○里填上、或=

　　1角○9分9角○8元1元○1角10分○1角40分○4角3元○30分4角○4分7元○70分6角○6分

　　认识人民币

　　元角分

　　1元=10角

　　1角=10分

　　1元=100分

　　活动6【作业】六、走进生活，快乐作业

　　回家和家长一起玩买东西的游戏。

《认识人民币》教学设计 篇10

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。

　　(二)过程与方法

　　引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。

　　(三)情感态度和价值观

　　使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。

　　二、教学重难点

　　教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

　　教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。

　　三、教学准备

　　1.课件。

　　2.学具：书籍封面的图片纸。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，理解题意

　　1.出示情境。

　　教师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜欢的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今天先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢?同学们快来帮帮她吧!

　　2.理解题意。

　　出示问题：用13元正好可以买哪两本书?

　　教师：谁来读一读?

　　(预设)学生1：语气平淡，没有突出“正好”。

　　学生2：突出“正好”。

　　教师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢?

　　(预设)学生1：生活中的意思是不多也不少。

　　学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。

　　3.揭示课题。

　　教师：玲玲该怎么选书呢?今天我们就来研究这个问题。

　　板书课题：解决问题。

　　(二)探究问题，寻求策略

　　1.在尝试解决问题中获得方法。

　　教师：请你拿出第一张纸，用你喜欢的方式独立完成。

　　学生自己尝试解决问题，老师巡视监控，收集学生信息。

　　(预设)学生会出现不正确答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。

　　教师监控：

　　如果出现这样的问题，教师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+7<13，说明有剩余;6+8>13，说明超出了13元，只能等于13元。

　　教师引导学生把错误的算式变成对的。例如：

　　在算式5+7=12(元)中，把5换成6或者把7换成8。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计

　　在算式6+8=14(元)中，把6换成5或者把8换成7。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计

　　教师：有时我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。这种解决问题的方法就叫做“尝试──调整”策略。

　　2.让学生在交流中获得方法。

　　教师：谁来说说你是怎样把13元正好花完的?

　　(预设)正确答案：

　　从组合方面想：5和8组成13，6和7组成13。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　从分解方面想：

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　教师：可以先选定一本书，然后再看看还剩几元钱，剩几元钱，就要买几元的书，这样就可以把13元正好全部用完。

　　板书：先选定(几元的)──看剩余(几元)──再选择找对应数。

　　3.在自主解决问题中尝试方法。

　　学生独立解决问题之后进行展示。

　　(预设)学生会用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程。

　　4.探究有序罗列的方法。

　　(1)先选定一本5元的书，然后再去与其他书进行有序搭配。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　教师：这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案。

　　(2)学生独立用搭配的方法解决问题。

　　以6元为主进行搭配。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　以8元为主进行搭配。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　以7元为主进行搭配。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　教师：刚才我们通过不同的搭配方式，按照顺序先确定一本书，再与其他书进行搭配，凑成13元，用有序罗列的方法找到了所有搭配方案，而且不重复、不遗漏。这种解决问题的方法就叫做“有序罗列”策略。

　　(三)拓展练习，提升思维

　　教师：在书店玲玲遇到了小红，小红手里有20元钱，回家坐地铁需要4元，她把钱正好花完，最多可以买哪些书?

　　(1)再次理解“正好”的含义。

　　教师：要帮助小红解决问题，需要思考哪些因素。

　　(预设)学生：先要把回家乘地铁的4元钱留出来，买书的钱是16元。

　　教师：哪本书不能买?

　　(预设)学生：20元的《格林童话》不能买，因为超过了16元。

　　(2)摆一摆、算一算。

　　学生在小组内活动等，写出算式之后， 再用图摆一摆，帮助学生梳理解决问题的思路。

　　(3)猜一猜，逆向思考。

　　小红买书之后不小心将账单弄脏了，请你能帮她还原账单吗?

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　(预设)学生依据单价找书的名称;依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最后修复账单。

　　小结：在解决问题时，我们要有条理地思考问题，依据条件逐步推理出结果。

　　(四)回顾总结

　　1.这节课上，什么知识给你留下了最深刻的印象?

　　2.今天学习的解决问题策略在生活中是很常见的。比如，一把锁只能用配套的钥匙开门，如果有很多把钥匙，那么哪一个是配套的钥匙呢?我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙，这个过程就是“尝试──调整”策略。

《认识人民币》教学设计 篇11

　　教学内容：

　　人教版小学数学一年级下册第4648页。

　　教学目标：

　　1、使学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，认识1元=10角、1角=10分。

　　2、通过观察、操作等活动，初步培养学生的观察能力、动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

　　3、适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。

　　教材分析：

　　本节课的内容是在学生已掌握100以内数的认识及已知道用钱才能买到东西的生活经验的基础上展开教学的，通过本节课的学习，为接下来学习人民币的简单计算打下基础。

　　教具准备：

　　多媒体课件、音乐、文字补充资料

　　教学过程：

　　一、 创设情境、激趣引入

　　（课件出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的同伴们为即将举行的联欢会而忙着羊村长要发东西奖励大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。）

　　1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？

　　2、交流钱在生活中的用处。

　　3、揭示课题：认识人民币

　　【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学习的兴趣，为新课的探究了动力。】

　　二、 自主探究、引导点拨

　　（一） 认识人民币

　　1、 元、角、分

　　（1） 小组合作：拿出学具人民币，把你认识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？

　　（2） 人民币单位：元

　　（3） 爱护人民币教育

　　（课件闪动人民币左上角的国徽）

　　（4） 介绍人民币的种类：新币、旧币、纸币、硬币。

　　（课件出示不同的1元）

　　（5） 单位：角

　　（ 课件出示纸币1元和1角各一张：这张纸币上也有数字1，为什么它是1角而不是1元？）

　　（6） 认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所认识的人民币？

《认识人民币》教学设计 篇12

　　今天，我说课的课题是“认识人民币”，它是义务教育课程标准实验教科书第五单元《认识人民币》的第一课时，属于数与代数领域的知识。这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的，它是学生以后进行有关人民币的换算、计算以及解决购物中的实际问题的重要基础。教材首先通过一幅小朋友在商店里买玩具的画面引出新课，接着认识1元、1角、1分三种人民币以及元与角、角与分之间的关系，然后认识5角币、2角币、5分币、2分币。并通过“试一试”让学生进行换币活动，使学生进一步熟悉元、角、分之间的进率，并为探索购物时怎样付币作准备。最后通过“想想做做”的付币、取币、找币等活动，进一步认识1元以内的人民币，并能解决购物时可能遇到的一些简单问题。

　　根据《新课程标准》精神，结合教学内容和一年级学生的认知规律，我预设以下三个教学目标：

　　1、让学生认识一元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并会进行简单的换算，学会用人民币进行购物。

　　2、让学生在实际的观察、购物等活动中，初步认识商品的价钱，并提高解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。

　　3、在认识人民币的学习过程中，培养学生与他人合作的态度，和学习数学的兴趣，渗透爱护人民币的教育。

　　教学重难点是：认识一元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率，并学会简单的购物。

　　为了尽可能唤起学生已有的知识和经验，让学生积极参与到数学活动中，我将制作一个多媒体课件，准备一些商品实物，学生准备一些人民币。

　　围绕教学目标，我将分三大环节组织教学。

　　第一环节 创设情境，激活已有的生活经验。

　　低年级学生活泼好动，他们很喜欢卡通动物和人物，所以我借助多媒体展示米老鼠开文具店的情境图，组织学生观察并交流，感知购物需要人民币，从而引出课题“认识人民币”，通过活动激活学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到数学活动中去。

　　第二环节 观察操作，认识人民币。

　　新课标指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。依据这一理念，结合学生对人民币已有的一些认识，我把教材中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的认识融合在一起，这一环节我将分2个层次组织教学。

　　第一层次，认识1元以内的人民币。

　　我借助多媒体出示米老鼠文具店的商品及价格，让一名学生扮演文具店的营业员，向其他小朋友介绍各种文具的价格，使学生主动参与数学活动，培养学生仔细看图，从图中收集信息的习惯。然后组织学生分组辨认课前准备的人民币中哪些已经认识，再全班交流，在学生指认时配以课件同时出现。学生介绍后我进行适当的爱护人民币的教育。这样设计既充分调动学生已有的生活经验，让学生在小组交流中相互学习，又使学生较清晰地看到它们的面值与样式，为下面的具体探究与辨识作铺垫。接着，我创设米老鼠开始营业的情境，借助多媒体出示一道连线题，让学生把物品与它相应的价钱用线连起来，以此来巩固学生对人民币的认识。

　　第二层次，知道元、角、分之间的进率。

　　我继续借助多媒体创设米老鼠邀请小朋友去文具店购物的情境，让学生选择自己喜欢的商品进行付币活动。当学生选购价值1元的物品时，启发学生想出不同的付币方法，进行全班交流，从而得出1元=10角，在此基础上进一步引导学生进行推理得到1角=10分。这样组织教学让学生在动手操作中主动获取新知，使元、角、分的进率关系能自然、顺利地建立，培养了学生思维的灵活性。

　　第三环节 实践运用，巩固提高对人民币的认识。

　　数学知识来源于生活，但又高于生活，回归生活。为了让学生把学到的数学知识应用到生活中去，我设计了三个不同层次的活动。

　　1、创设米老鼠要和我们换币的活动情境，引导学生先按要求把1元分别换成5角和2角的人民币，再把5角换成其他的人民币，最后按自己的想法在小组里进行换币活动。通过不同层次的换币活动，使学生体会每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积累生活经验，为自主探索购物时怎样付币作准备。

　　2、我继续借助媒体设计了猜一猜的游戏，组织学生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬币，一共有多少钱，这样设计把书中的习题融合到动手操作的实践活动中，使学生学会有关人民币的简单计算，加深对人民币的认识，使学生感受到面值种类不同的人民币可以组成不同币值的钱数，从而培养学生的发散性思维以及初步的创新意识。

　　3、创设米老鼠邀请我们去商店购物的情境，组织学生分两个步骤进行模拟购物活动。

　　（1）每组选一名学生戴好米老鼠的头饰当售货员，其他学生每人用1元钱买1件商品进行付币找币活动，学生进行活动后再全班交流购物的经过。这一活动为学生创造了动手实践和合作学习的机，会，使学生初步认识商品的价格，学会用人民币进行简单的购物。

　　（2）各组更换一名售货员进行第二次购物活动，要求学生用1元钱买2件或2件以上商品，活动结束后全班交流活动经过。通过这两个不同层次的购物活动让学生体会并解决在实际购物中可能会遇到的问题，培养学生与他人合作的态度，激发学习的兴趣。

　　本节课，我引导学生开展购物活动，让学生在实际的付币、换币、找币等过程中认识人民币，学会使用人民币。注意调动学生已有的知识经验参与学习，通过小组合作，给与学生充分的交流时间和空间，使他们更主动的自己去发现知识，体验成功的快乐。