幼儿园大班语言魔术
大班语言活动《魔术师》（通用15篇）
大班语言活动《魔术师》 篇1
诗歌《魔术师》是一个大班语言教学内容，它的诗句浅显生动、形象有趣、内容富有想象力，深受孩子的喜欢，经过多年的教学经验，我认为此活动内容更适合中班幼儿，我和孩子一起学习、一起感受并进行创编活动，每一次的教学，我都会有所改进，不断地探索，以达到最佳教学效果。
活动目标：
1.幼儿欣赏诗歌，感受诗歌的情感和作品生动有趣的表现手法。
2.充分发挥幼儿的想象力、创造力，学习仿编诗歌。
活动准备：
1.诗歌中的蜡笔魔术师图片；魔术棒一根。
2.人手一份蜡笔魔术师操作图片。
重、难点：学习仿编诗歌，愿意大胆表述。
活动过程：
1、 欣赏诗歌
——出示蜡笔魔术师，师：今天，我请来了蜡笔魔术师，看看他们怎么为我们表演节目。
——师边朗诵诗歌变演示教具（配乐）。
学习诗歌
——理解儿歌内容。谁是魔术师？他变出了什么?
——师再完整朗诵一遍，帮助幼儿熟悉诗歌。
——请个别幼儿当魔术师，完整学念儿歌。
仿编诗歌
——师示范创编，并以变魔术的方式出示图片。
——引导幼儿创编，鼓励幼儿自由想象。
游戏：蜡笔魔术师
——请小朋友把椅子转个身，请你告诉我，你变成了什么颜色的蜡笔魔术师？
——引导幼儿边游戏边创编，体验创编的乐趣。
附 ：魔术师
小小蜡笔
是几个调皮的魔术师。
红的会变太阳，
黄的会变小鸡，
蓝的会变云朵，
绿的会变草地。
魔术师玩累了，
回到房子里，
亲亲热热在一起。
教学反思：
在传统的教学过程，我们通常会以“欣赏诗歌→理解诗歌→扩展想象→仿编诗歌”的流程来进行教学，这样的教学过程十分地清晰、流畅，也符合孩子们的学习特点，教学效果通常也是不错的，但仔细分析教材，结合班级幼儿的发展情况，发现这首诗歌对于中班孩子，特别是现在的孩子来说是非常容易掌握的，如果还是采用先欣赏、再理解、反复朗读的方式来教学，极容易赞成教学资源、程序的拖沓、浪费。因此，今年的教学中，我把重点放在了创编这一环节上，并设计通过让孩子自己听一听、画一画的方法，帮助孩子很快地掌握诗歌内容、表现自己的想象。
大班语言活动《魔术师》 篇2
活动目标：
1、通过玩纸张游戏，了解简单的力学原理。
2、在操作探索活动中培养幼儿爱动脑思考、爱尝试的意愿。在尝试操作中学习解决问题的方法。
3、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备：
各种纸张、剪刀、书本等。
活动过程：
（一）会站立的纸张
教师提出游戏的问题：“怎样才能让你手里的纸站立起来。”引导幼儿在操作中尝试不同的办法让纸站起来。
（二）站立的纸张承受力量
提出问题：“怎么才能让纸撑起一本书？”引导幼儿尝试用不同的折叠方法是纸张有力量。
（三）用纸撑起一个人的力量
提出问题：“一张纸的力量到底有多大？总不能达到撑起一个人的力量吧？”尝试动手让纸变一变让纸能撑起一个人的力量。
活动反思：
以变魔术为题材，我还是第一次上这种类型的课，对我来说是很新奇的。光光是变碎餐巾纸还原的魔术我就练了好久。师傅跟我说：“上这节课的关键就在于，你要相信你就是魔术师！你要把变魔术的感觉上出来。”为了这句话，我又摸索了好久，摸索着魔术的感觉，我看了很多刘谦的魔术视频，学习他的那种魔幻、迷惑、手势、眼神、吸引人的感觉。这节课上，我尽力呈现出一种很神奇的感觉，希望可以吸引幼儿。课上幼儿也很配合，他们地一惊一乍，一声声“哇”，一个个期待又迷茫的眼神是我想象中幼儿感觉神奇的样子。
但是我在课堂上缺乏一种机智，或者说是缺乏一种应变能力，我不能很好地处理幼儿抛给我的“球”。比如，我问幼儿“相不相信我”之类的问题时，有些幼儿说相信，有些幼儿说不相信，我对他们的回答就一带而过了，课后想想，我可以先对相信我的幼儿表示一句感谢：“谢谢你们相信我。”也应该对不相信我的幼儿有所回应：“我真佩服你们的怀疑精神。”这两句话不仅可以对幼儿的猜测有个回应，更是对不相信我的幼儿有了一种肯定，不相信是实话，现在的幼儿更多的都很相信老师，不管老师怎么样，他们都相信，所以我觉得这种“怀疑精神”是很值得表扬的，这样下次他们就更加敢大胆地发表自己的意见。另外幼儿给我的回答，我还不能很好地进行提炼，或者说是不懂得“见好就收”。比如，我在问幼儿知不知道魔术里的小秘密时，我请了几个幼儿来回答，但是不管他们说没说对，我的回应都差不多，可是如果我请到的小朋友说对了，我及时表扬他，并让他来演示一下或者怎么样，总比忽略他的思考好吧？这样他就会觉得“我很棒”，就会更有自信。
这节课后面部分，幼儿会离开座位走到桌子前进行操作，操作完回到自己的座位坐好，这种情况不可避免的是，肯定会有个别的幼儿操作的比较慢，迟迟没有回到座位。我的课堂处理方法是，就让操作完的幼儿在座位上苦苦等待，其实没操作完的幼儿心理肯定也急，课后，我想：为什么我不让操作完的幼儿一起鼓励还没操作完的幼儿呢？这样一举两得，既不让已完成的幼儿消极等待，以至于他们互相讲话，没事情做；而且也不会让未完成的幼儿那么紧张，让他们感觉幼儿都在为自己加油，也是给幼儿一个动力。
我还有很多不足的地方，但是我一直在改进，犯错不可怕，可怕的是犯同样的错。以后我还要多挑战挑战自己很少接触过的领域，累积经验，经验是前进的良药！
大班语言活动《魔术师》 篇3
一、说教材与目标
今天我说课的内容是大班综合活动《魔术师》。这个活动将语言与绘画整合。诗歌富有童趣，具有丰富的想象，各种颜色变出的物体是幼儿日常生活中常见的事物。教材来源于幼儿的生活。为此我选择这个教材，尝试将诗歌与绘画结合，使幼儿多通道的参与。活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据《纲要》中“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求及大班幼儿年龄特点，我制定了2个教育目标：1、帮助幼儿理解诗歌的内容和表现形式，使幼儿喜欢朗诵儿歌。2、感受生活中丰富多彩的颜色，能大胆想象用画笔表现并根据自己画的内容进行仿编诗歌。本次
活动的重点是理解诗歌的内容和表现形式并学会朗诵。难点是用画笔表现生活中丰富的色彩并进行自己画的内容仿编诗歌。
二、说活动准备：
为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中，特做如下活动准备：
1、 为此次活动设计了课件、制作了魔术箱。
2、为幼儿提供了蜡笔、纸张等。
三、说教学方法：
《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次
活动采用的教法有：
1、游戏法：幼儿在游戏中发展在游戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”。游戏法恰恰能完成纲要的要求。为此我设计了两个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，首先在学习诗歌时我以看颜色变魔术的形式激发幼儿的兴趣，在引导幼儿用各种颜色蜡笔画画时，我设计了游戏“变魔术”，让幼儿体验生活中的色彩。
2、视听讲结合法：主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就就是引导幼儿去看、去观察。现代教学辅助手段发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿的理解和认识更透彻。在自由、宽松且安静的环境中，我为幼儿提供了形象直观的课件。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如：说是魔术师？哪几种颜色在变魔术？等。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在活动中集体讲、个别讲等形式充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动
幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。
3、互动法：让每个人都互动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与材料的互动，培养幼儿合作学习的意识和能力。
四、说学法：
幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动积极的参与探究活动，选择方法是很重要的。根据教材内容和幼儿年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕活动目标，创造适宜的条件让幼儿在认知能力、语言能力及动手能力上得到了提高。主要运用方法有：
1、观察法：通过观察户外事物让幼儿切身体验到自己生活在一个多彩的世界。
2、多通道参与法：《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、学一学、说一说、做一做等，多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。
3尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在熟悉诗歌内容的基础上引导幼儿动手变魔术，在这一过程中幼儿尝试着用不同的色彩作画，大大激发幼儿的思维，为接下来的仿编诗歌打下基础。
五、说活动程序：
（一）自由探索色彩。
“兴趣是最好的老师”，一开始教师带领幼儿到户外找颜色，萌发幼儿对色彩的兴趣,知道一种颜色可以变出多种物体,为下面学习诗歌埋下伏笔。
（二）学习诗歌。
此部分分为五个环节。第一环节是游戏“颜色变魔术”，教师依次用各种颜色的蜡笔变魔术，让幼儿再次感受周围生活色彩的丰富。第二环节是幼儿完整欣赏诗歌。教师让幼儿带着问题欣赏诗歌，欣赏后启发提问，帮助幼儿初步理解诗歌的内容及表现形式。第三部分是利用课件让
幼儿进一步理解诗歌内容。直观形象的课件充分刺激了幼儿的感观，引导幼儿更细致的观察，更深刻理解诗歌内容。第四环节是幼儿学习朗诵诗歌。首先让幼儿跟着课件朗诵，接着组织幼儿集体朗诵，最后请个别幼儿朗诵，这样注意到个别差异，让每个幼儿都动起来。第五环节是拓展幼儿思维，让幼儿想想诗歌中的颜色还可以变什么，为以后的仿编诗歌埋下伏笔。
（三）游戏“变魔术”。
在这个环节中教师引导幼儿尝试用五种以上的色彩作画，让幼儿带着已学过的诗歌到绘画中体验、感觉。在理解诗歌的同时学习绘画，在绘画的过程中加强
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大班语言活动《魔术师》 篇4
学情分析：
在一次美术区域教学活动当中，乐乐小朋友不小心打翻了欢欢小朋友的颜料，咦！好奇怪啊。这两种颜色混在一起怎么变成了其他的颜色呢，颜色的变化让孩子们惊叹不已。所以我设计了这个科学探索活动《小小魔术师》，来满足幼儿的探究慾望。
内容选择：
《幼儿园教育指导纲要》提出："科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"强调：科学教育的内容应从身边取材。《小小魔术师》这一活动正是为了满足幼儿的探究兴趣和操作愿望而产生的。为幼儿解开了这个疑惑，帮助幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的神奇，感受颜色变化的奇妙，在此过程中产生的浓厚兴趣将成为他们继续探索的动力。
活动目标：
（1）激发对科学活动的兴趣和探究慾望。
（2）让幼儿主动参与变色的操作活动，感受三原色的变化。
（3）培养幼儿的合作意识，乐意与同伴分享自己对颜色变化的发现。
活动过程：
（一）课件故事“伤心的小熊猫”引入，激发幼儿的帮助他人的情感
活动开始前，通过故事小主人“小熊猫”的表情，引发幼儿的猜想，引出“小熊猫”是因为城堡大门的颜色被雨水冲走了而伤心，激发小朋友帮助小熊猫的热情。
（二）魔术导入，认识三原色
通过观看老师魔术表演，邀请全体幼儿动手操作，进行魔术演示，将瓶子里的水变成了红黄蓝，三种颜色，让小朋友认识三原色。然后用自己变出的颜色去进行变色操作活动，更有利于幼儿探究兴趣的激发。
（三）教师演示，认识三原色两两结合的变化
通过欣赏课件儿歌《你好吗？》，引出三原色两两结合的变化。
（四）幼儿操作，亲身感受
进一步加深幼儿对三原色两两混合的了解，让幼儿与同伴相互合作进行操作活动；（五）交流讨论、活动延伸。请小朋友分享一下自己探索颜色多变性的秘密，把自己的探究的结果告诉大家：黄+蓝=绿色；红+黄=橙；红+蓝=紫；
自我反思：
本次科学活动的设计，利用多媒体课件进行操作，在每一个活动环节中利用循序渐进的形式开展活动。通过环环相扣的形式，将幼儿需要探索的问题在课件中体现，从中发展幼儿的科学探究能力！
大班语言活动《魔术师》 篇5
活动目标：
1、通过探索了解磁铁是具有磁性的，并具有吸铁的功能。
2、培养幼儿观察力。
活动准备：
每人一块磁铁、钉子、木块、积木、剪刀、布。
活动过程：
一、教师以魔术师的身份切入主题
1、小朋友们想看魔术表演吗？今天老师就给大家带来了一个精彩的魔术表演。
2、幼儿欣赏魔术表演。
讨论：为什么钉子能受到老师的控制呢？
二、谜底揭晓，幼儿操作。
1、教师请出今天的小客人——磁铁。
师：瞧瞧老师请出的小客人是谁？（磁铁）
2、幼儿初次探索。
师：请大家把自己带来的小客人请出来，试试是不是也能吸住小铁钉。
3、幼儿操作。
小结：磁铁是具有很强的磁性，有遇铁会吸得特征。
三、幼儿再次操作，验证遇铁才会吸的特征。
1、请幼儿用磁铁来吸吸桌上其它的材料，还有哪些东西也能被磁铁吸住。
2、在磁铁上裹上一层布是否还是具有磁性？
四、表演：小小魔术师。
请幼儿把自己探索到得结果展示出来与大家分享。
大班语言活动《魔术师》 篇6
活动目标：
1.幼儿欣赏诗歌，感受诗歌的情感和作品生动有趣的表现手法。
2.充分发挥幼儿的想象力、创造力，学习仿编诗歌。
活动准备：
1.诗歌中的蜡笔魔术师图片；魔术棒一根。
2.人手一份蜡笔魔术师操作图片。
重、难点：学习仿编诗歌，愿意大胆表述。
活动过程：
1、欣赏诗歌
——出示蜡笔魔术师，师：今天，我请来了蜡笔魔术师，看看他们怎么为我们表演节目。
——师边朗诵诗歌变演示教具（配乐）。
学习诗歌
——理解儿歌内容。谁是魔术师？他变出了什么?
——师再完整朗诵一遍，帮助幼儿熟悉诗歌。
——请个别幼儿当魔术师，完整学念儿歌。
仿编诗歌
——师示范创编，并以变魔术的方式出示图片。
——引导幼儿创编，鼓励幼儿自由想象。
游戏：蜡笔魔术师
——请小朋友把椅子转个身，请你告诉我，你变成了什么颜色的蜡笔魔术师？
——引导幼儿边游戏边创编，体验创编的乐趣。
附：魔术师
小小蜡笔
是几个调皮的魔术师。
红的会变太阳，
黄的会变小鸡，
蓝的会变云朵，
绿的会变草地。
魔术师玩累了，
回到房子里，
亲亲热热在一起。
教学反思：
在传统的教学过程，我们通常会以“欣赏诗歌→理解诗歌→扩展想象→仿编诗歌”的流程来进行教学，这样的教学过程十分地清晰、流畅，也符合孩子们的学习特点，教学效果通常也是不错的，但仔细分析教材，结合班级幼儿的发展情况，发现这首诗歌对于中班孩子，特别是现在的孩子来说是非常容易掌握的，如果还是采用先欣赏、再理解、反复朗读的方式来教学，极容易赞成教学资源、程序的拖沓、浪费。因此，今年的教学中，我把重点放在了创编这一环节上，并设计通过让孩子自己听一听、画一画的方法，帮助孩子很快地掌握诗歌内容、表现自己的想象。
大班语言活动《魔术师》 篇7
活动目标：
1、感知红、黄、蓝三种颜色，并根据颜色标记匹配相应的瓶子。
2、通过变魔术游戏活动，感知两种颜色混合后变出新颜色的现象，探索颜色变化的规律。
3、积极参与活动，体验颜色变化带来的乐趣。
3、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
4、让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备：
经验准备：认识红、黄、蓝等多种颜色。
物质准备：装有小半杯水的透明塑料瓶人手一个，在瓶盖里面分别涂有红或黄、蓝颜料;红、黄、蓝颜色标记分别固定在塑料筐上，橙色、紫色、绿色的小房子图片标记固定塑料筐上;红黄蓝等颜色卡片活动过程：
一、教师扮演魔术师，引起幼儿的兴趣。
1、教师(出示塑料瓶)：这是什么?瓶子里的水有颜色吗?我要开始魔术啦，我能把这个瓶子里的水变漂亮，你想看吗?
2、教师边念儿歌边轻轻地摇晃瓶子：“小小瓶儿摇啊摇，小小瓶儿变变变。”引导幼儿发现瓶子里水的变化，并说一说变成什么颜色啦。
二、出示很多瓶子，引起幼儿的兴趣。
1、教师：“小朋友们，你们想不想来当一回魔术师呀?”“请你们轻轻的从椅子下面拿出瓶宝宝，摇一摇吧。”(幼儿操作)2、“你的水变成了什么颜色?”(多问)3、看!我的是什么颜色呀?(教师举起红色)和我一样的瓶宝宝举起来，我的瓶宝宝要和它亲一亲，不一样的藏起来。”(重复黄、绿颜色)“这些瓶宝宝都玩累了，我们要把它们送回家。”(过渡句)三、观察颜色标记，开展“送瓶子回家”活动。
1、教师(出示颜色标记筐)：这是什么颜色?这里是彩色小瓶子的家，你会送瓶宝宝回家吗?
2、引导幼儿根据颜色标记，将自己手中的瓶子放在相应颜色的标记筐里。
四、交换瓶盖，感知两种颜色混合在一起的变化。
1、这个瓶宝宝是什么颜色的?如果我换上其它颜色的盖子，摇一摇，那你们猜一猜瓶子里的水会不会变呢?会变成什么颜色呢?教师换一个瓶盖，摇晃瓶子，引导幼儿观察瓶子的变化。
2、启发幼儿想一想：瓶子为什么会变成这种颜色的呢?幼儿自由讲述。
五、幼儿相互交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观察色彩的变化。
1、引导幼儿观察瓶子的颜色，让幼儿交换瓶盖，并观察交换瓶盖的颜色，摇一摇瓶子，瓶子里的水会变成什么颜色。
2、瓶子里的水变成什么颜色了?(多问)哇!颜色可真有趣，不同的颜色混在一起还会变成另一种颜色呢?
六、结束：送瓶宝宝回家教师：“小朋友们玩的开心吗?可是颜色宝宝又蹦又跳，玩累了，要回家休息了，我们把它们送回家吧.”(出示3幢房子图)教师先示范送：橙色的瓶宝宝送到橙色的家里，绿色的瓶宝宝送到绿色的家里。紫色的瓶宝宝送到紫色的家里。
师：今天我们小二班的小朋友都很能干，变出了这么多漂亮的颜色，其实在我们的生活中还有许多其它的颜色，我们到外面去找一找，看一看吧!
教学反思：
科学教育在幼儿园教育中占有重要的地位，对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益。这次活动来源于幼儿的日常活动，抓住了幼儿的兴趣点，所以对幼儿有很大的吸引力。
本活动的重点是激发幼儿对周围生活中色彩的关注。难点是引起幼儿对科学现象探索的兴趣。活动中我按照科学探索活动的四个步骤即"提出问题--进行猜想--操作实验--得出结论"来进行。我将教学目标定在，让孩子通过实验感知三原色的变化，尝试用调色的方法使颜色发生变化，激发孩子探索的兴趣。
颜色，对于幼儿来说是非常喜欢的，科学活动《魔术师》，这节课下来我觉得色彩的变化的确能引起幼儿极大的'兴趣。这节课是让幼儿通过自己动手操作了解到两种颜色混在一起变成了另一种颜色，也让幼儿在活动中体验到颜色变化带来的快乐。一开始，让幼儿戴上眼镜看东西有什么新的发现，引导幼儿戴上有色眼镜看同色的东西颜色不变，看不同色的东西颜色会改变，再玩一玩，让幼儿自己操作，把两幅不同色的眼镜合在一起，试一试，有什么发现。这个活动我带着目标去观察孩子的实验操作，重点在引导幼儿通过实验发现颜色变化的现象，感受其中的乐趣，能够意识到色彩美是幼儿感受美的一个重要方面。色彩是直观的，但是，如果幼儿不能有意已去感受，就会视而不见。因此，激发幼儿对周围生活中色彩的关注，比认识几种具体的颜色更为重要。幼儿对周围的色彩产生了兴趣，就能主动去认识各种颜色，即时认识活动就成了幼儿自身的需要。然后，引到用颜料来变魔术。
活动开始时，我没有象以往直接示范，引导幼儿观看实验的结果，而只是教给幼儿材料的操作方法，颜色到底会不会变，给幼儿留了悬念，幼儿在操作中惊喜地发现：两种颜色加在一起变成了别的颜色，提高了探索的兴趣，操作更有积极性了。在幼儿第一次实验后，教师请各组的幼儿代表上台演示自己的实验过程，给了幼儿展示的机会，并鼓励幼儿说出自己是用什么颜色和什么颜色加在一起变的。接着让幼儿第二次操作，那你们变出的颜色水到底由哪两种颜色变出来的呢?怎么才能让大家一眼看出来，等会儿请小朋友在加颜色的时候在杯子上贴上同颜色的标记，你用了哪两种颜色就在杯子上贴上那两种颜色的标记。这次操作活动验证他们之前的猜想。
但在活动中存在许多不足：如操作要多元化呈现，来跟吸引孩子，观察要全面，操作活动后有明确的小结。在今后的工作中我还要不断的学习和探索创新，不断丰富完善自己的实践经验，准备更多更好的操作材料、创造出良好的教学环境，给孩子们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光去参与教育和开展教学活动。
大班语言活动《魔术师》 篇8
活动目标：
1、欣赏儿歌，感知色彩的神奇，并尝试将物品按颜色分类。
2、初步学习仿编儿歌，体验仿编活动的乐趣。
3、感受音乐的欢快热烈的情绪。
4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
1、儿歌图谱2、各种颜色事物的图片3、颜色宝宝筐子活动过程：
一、谈话引出魔术，激发幼儿兴趣。
师：今天老师给小朋友带来了一根神奇的魔术棒。（出示魔术棒）师：你们知道魔术棒能干什么呢？
幼：变魔术。
师：那你们都想用魔术棒变什么呢？（幼儿自由讲述）师：小朋友说的真棒，那今天魔术棒要跟我们的颜色宝宝来玩变魔术，我们一起来听天看它是怎么变的。
二、分段理解，学习儿歌。
欣赏儿歌师：魔术棒今天给我们带来了几种颜色？都变成了什么？为什么红色会变太阳？（幼儿自由讲述）师：那我们一起来学一学好吗？
师幼一起朗诵儿歌。
三、自由操作，仿编儿歌。
师：今天啊魔术棒不光变出了太阳、香蕉、树叶、大海，还变出了许多有趣的东西，看它们都在老师的筐子里。现在四种颜色宝宝变的东西都混在一起了，我们要把这些有趣的东西按照颜色分别把它们送回家，这里就是颜色宝宝的家。
师：这是灯笼，它是什么颜色的呢？（红色）那我应该把它放在哪个颜色宝宝的家里呢？（红色宝宝的家）红色的灯笼我送你回家。
师：还有这么多要送，老师来不及了，小朋友们你们愿意帮助老师吗？
师：那在帮老师之前，我还有几个小要求，请小朋友们仔细听好了，每个小朋友只要送一样东西回家，而且呀在送它回家的时候还要说一句话，（举例…）小朋友们你们学会了吗？好现在老师把这些有趣的'东西放在地上，请小朋友上来送它们回家吧。（幼儿操作）1、引导幼儿仿编诗歌。
师：好，谢谢小朋友帮我完成了任务，那现在老师要用颜色宝宝家里有趣的东西继续来变魔术了，请小朋友们听好了，我把红色变苹果，张老师编的好听吗？那你们想不想来试试看呢？（请个别幼儿进行仿编）2、幼儿操作并仿编。
四个变了之后，请幼儿一起把新的儿歌念一下。
师：呀，我们的儿歌又变成了一首新的儿歌了，我们大家一起试着来读读看呢？
四、结束师：我们小朋友真厉害把儿歌编的更好听了，颜色宝宝家里还有这么多有趣的东西，待会可以和你们的好朋友继续来编儿歌，好吗？那现在和客人老师说再见吧。
儿歌：魔术师我是小小魔术师，我最喜欢变魔术，我把红色变太阳，我把黄色变香蕉，我把绿色变树叶，我把蓝色变大海，变过来，变过去，我的魔术最有趣。
教学反思：
总观这堂课，我个人觉得我抓住了本课的教学目标，对教材内容也做了正确处理，教学设计板块清晰，发挥了小组合作的有效性，但还存在很多细节问题。
大班语言活动《魔术师》 篇9
一、学习课标析教材
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：
1、识记15个生字。
2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。
3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。
本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。
本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。
二、把握课标议教法
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
1、情境教学法
小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
2、合作学习法
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
3、扶放教学法
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。
如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。
三、培养能力谈学法
这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。
1、学会自主求知
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
2、学会交流表达
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
四、体现课标说程序
（一）激趣导入
（二）学习新知
1、学习课文：
初读感知——小组间互读、评读——齐读课文
2、理解课文内容。
（1）学习第一自然段
反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。
（2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。
（3）学习第五自然段
齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？
（4）感情朗读课文。
（5）拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。
3、识记生字：
学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。
（三）自我评价：生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。
（四）师课堂总结
五、板书设计：
冬天是个魔术师
动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇
魔
下 雪：大地变白
术
湖面结冰：变成大玻璃
师
人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套
大班语言活动《魔术师》 篇10
活动目标：
1、幼儿能理解诗歌内容，并能朗诵。
2、引导幼儿认识红黄蓝紫黑绿等颜色，并能大胆说出各种颜色的运用。
活动准备：
各种颜色的蜡笔若干（红黄蓝紫黑绿）挂图等
活动过程：
一、孙悟空会七十二变，会变出小鸟
大老虎，孙悟空厉害吧，我比孙悟空还厉害，教师示范
二、出示各种颜色的蜡笔宝宝：
1、老师厉害吧，蜡笔宝宝比老师还厉害，我们有请蜡笔宝宝，蜡笔宝宝排着队跟小朋友打招呼，我穿着什么颜色的衣服？
2、蜡笔宝宝是个非常非常神奇的魔术师，它会画出各种各样的东西你想让它画出什么呢？（先请红色蜡笔宝宝变魔术拟人，）充分发挥幼儿的想象力
三、出示挂图：
1、今天蜡笔宝宝在家里变了许多小礼物，带到我们小二班送给小朋友，你们想不想要？请小朋友闭上眼睛，1，2，3，变__太阳，请小朋友猜是哪位笔宝宝变出来的？（回答，红色蜡笔宝宝，变出了什么？太阳，我们把他连起来说：红色变出了太阳，）。。。。。（单个出示。用抽的形式）。
2、学习诗歌，引导幼儿边看挂图边朗诵。（用蜡笔爬黑板的形式依次说出儿歌）
3、蜡笔宝宝魔术师的魔术变完了，小礼物也送到了我们面前，教师指挂图，天黑了他们要回家了，（蜡笔从黑板上下来，跳进蜡笔盒——再见，关门！）随机教育幼儿用完蜡笔要放到小盒子离去，让它们亲亲热热的在一起！
4、把蜡笔宝宝变的小礼物，这首好听的儿歌《魔术师》送给爸爸妈妈吧！
Let’s go。快去快去，把这首儿歌说给爸爸，妈妈听……
活动反思：
利用变魔术的形式，吸引孩子们的注意力。整个活动中，都以围绕“变魔术”来开展，能充分调动幼儿的积极性。
大班语言活动《魔术师》 篇11
活动目标
1、观察、了解各种树叶的外形征，学习用树叶印画的方法；
2、在动手操作中，体验成功的喜悦。
3、培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。
4、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
活动准备
1、课前收集各种各样的树叶；
2、一些树木的图片；
3、不同形状的树叶印成的各种图画，各种树叶印成的小动物图片PPT；
4、水彩颜料调入适量水装入大浅盘内、纸、排笔。
活动过程
一、创设情境，激发幼儿兴趣每人一张树叶，进入活动室。
我们一起来玩"小树叶飘呀飘"的游戏吧！（一边念儿歌一边手举着小树叶放在相应的位置上）最后小树叶落到了地面上，小树叶落到了地上它要做什么呀？（睡大觉）噢！它们玩累了想睡觉了，那我们轻轻地把小树叶放到大家的小椅子下面，让它们好好的睡一觉吧！
二、各种各样的树叶
1、刚才，小朋友和小树叶一起做了游戏，真开心！你们看到这些树叶的颜色是一样的吗？（不一样）哪儿不一样？（有的树叶是黄色的，有的树叶是红色的）
2、我们知道树叶在春天的时候都是绿色的，为什么现在会变成黄色和红色呢？（幼儿自由讨论后教师小结）因为秋天到了，天气慢慢地变凉了，树叶上的水份慢慢地变少了，所以树叶呀就会慢慢地变成红色或者是黄色，最后变得干枯，从树上飘落下来。
3、今天，陈老师请来了几位新朋友，我们来看一下它们是谁吧？（哦，原来是小树朋友）
4、小朋友们看，这些树叶它是什么样子的？是大大的？还是小小的？（有的大，有的小）
5、小朋友，这片树叶是什么形状的？它像什么？（像手掌）那这片树叶像什么呢？（像小刀）小朋友们可真棒！我们的树叶呀有各种不同的形状，有的还像心形呢。
三、小树叶变魔术
1、小朋友们，我们认识这么多不同颜色，不同形状的树叶，你们知道吗？小树叶还会变魔术呢？我们一起来看一看，小树叶会变什么魔术呢？
2、（出示树叶拓印的风景画）你们瞧，小树叶变成了什么？（小树）
3、你们想知道小树叶是怎么变成小树的吗？等下老师来变给小朋友看。
（出示背景图）这里是一个小山坡，小山坡上什么也没有，等下呀陈老师要在这个光秃秃的小山坡上种漂亮的小树。
四、用树叶印画
1、首先选一片小树叶；然后呢，用一只手拿着小树叶的叶柄，然后选择一种喜欢的彩颜色，用排笔刷在叶子的面上，再将刷好的那一面铺在纸上，稍停留一下，然后把叶子拿起来（在操作的过程中清楚地说明排刷的用法，颜料的多少）小朋友看，小树在了吗？
2、幼儿印画，现在陈老师请一位小朋友来变变看，小朋友要看仔细他做的对不对噢！
①先请个别幼儿来示范，指出不对的地方。
瞧这个笔上颜料太多了，印在山坡上，这个小树好看嘛？所以颜料要少一点，树叶上都要刷到颜料，不然这棵树也不好看了。
②幼儿自己选择一片树叶拿在手上，然后用排笔蘸上自己喜欢的颜色。（提示幼儿在给叶子印颜色时，蘸的颜色不要太多，也不要太少）
③小山坡的树种满了把纸放贴在墙壁上，一起欣赏。
五、欣赏树叶拓印图片，感受树叶印画的美。
陈老师这里还有很多树叶变的漂亮画呢，我们一起来看看吧！打开PPT。
六、拿起小树叶，回教室再与小树叶做游戏。
教学反思：
由于幼儿的年龄比较小，他们在进行作品创作时往往是想到什么画什么，基本上不会考虑到画面的整体布局，常常会出现主体物很小，装饰物很多、很乱、很杂的情况，所以在以后的美术活动中，教师应多引导幼儿了解一幅作品首先要突出主体物，背景装饰只是附属品，不应过杂、过乱，整个画面不仅要有创意还要看起来丰富、整洁和美观。
大班语言活动《魔术师》 篇12
活动准备
红黄蓝图片
红黄蓝及其他颜色水粉颜料若干
重难点
幼儿在做做玩玩中知道混色后的结果，并尝试说儿歌。
活动目标
通过让幼儿自由探索，引导幼儿体验混色变化带来的.快乐。
在玩玩做做中使幼儿知道三原色配色的结果。
幼儿学习看图谱说儿歌。
活动过程
一、情景：教师扮成魔术师导入课题
1、今天，我是一个小小魔术师，你们知道魔术师是干嘛的呀？我带来了颜色宝宝，我今天要用他们给大家表演一个魔术。
2、师幼认识颜色（主要认识红黄蓝）。
二、幼儿自由探索颜色，初步感受颜色。
请小朋友们自己使用水粉颜料自由涂鸦，问：你们有什么发现。
三、师带领幼儿一起观察颜色，初步感知混色。
1、将红、蓝倒入一起，幼儿观察变色）孩子们，你发现了什么？
2、为什么会变成紫色（在里面加了蓝色）。紫色像什么呀？幼儿自由发表想法。
3、用图片（红色宝宝和黄色宝宝拉手变成紫色宝宝）将实验过程表示出来。
四、请幼儿与老师一起实验，激发幼儿探索的欲望。
1、师幼一起操作将红色和黄色宝宝拉手，看看变化。
2、为什么会变成橘色（在里面加了黄色）。橘色像什么呀？幼儿自由发表想法。
3、同样也用图片表示出来。
五、幼儿自己操作黄色和蓝色宝宝拉手的实验，师指导。并用图片表示。
六、师幼一起看图谱念唱儿歌，并以游戏"猜出下一句"结束活动。
