五年级上册英语没课教学反思（11篇）

由欧耶分享时间：2024-05-31 23:04:35 收藏本文

五年级上册英语没课教学反思（11篇）

下面是小编@欧耶@精心整理的五年级上册英语没课教学反思，希望能够帮助到大家。如果这16篇文章还不能满足您的需求，您还可以在本站搜索到更多与五年级上册英语没课教学反思相关的文章。

篇1：英语五年级上册教学反思

英语五年级上册教学反思

英语课程的学习是学生通过体验实践参与合作与交流的的方式和任务型教学途径发展学生的.综合运用语言的能力。

本课堂我以“Which one do you want?”为主题，先组织学生唱一首英语歌曲，活跃课堂气氛，然后利用部分实物、图片及单词卡片复习颜色、服装、学习用品等词，为接下来本单元的学习做好铺垫，在课堂中，我坚持以学生为主体的活动安排，运用真实的实物教学，贴近学生生活创设购物情景，一次引出新知，激发学生学习的兴趣，将单词教学放到一定的情景中，做到“词不离句”使教学衔接比较自然，步步引入，一步步学习及巩固，同时对全班同学的表现进行评价，对做的好的学生给予表扬，对做的不好的学生进行鼓励，本课堂中学生对于句型Which one do you want?掌握较好，能够灵活运用句型，但是仍有一部分学生不敢大声讲英语，怕开口说英语，我认为这部分学生在我以后的教学中应更加注重观察，良好的英语学习氛围，

作为新老师，首次接触这本教材，对于教材的掌握不牢，我应多专研教材，处理教材，多向有经验的教师请教，以使自身获得更大程度的提高。

篇2：五年级英语上册MODULE5 教学反思

五年级英语上册MODULE5 教学反思

教学反思

课堂上，学生一直处于积极主动的学习状态。学生与学生之间，老师与学生之间始终处于互动状态。在教学过程中，我注重对学生学法进行的引导，帮助他们初步掌握学习方法，使他们“善学”“乐学”“会学”。设计了“report homework”布置作业方式，调动了学生的课堂学习的积极性,和培养了学生交流合作，互帮互助上好课，提高听课效率的听课的`学习习惯。

教学过程中，我将游戏、歌曲等通过现代信息技术融串于整个教学过程。设计了2个游戏让学生进行交际性操练，并进行有效的示范，使游戏开展自如流畅，操练多样化。让学生在完全放松的状态中去接触、学习英语，真正做到在玩中学，学中玩。学生能够积极地参与游戏，课堂气氛活跃，凸显学生的主体地位。把“任务型教学法”、“情境教学法”和“游戏教学法”结合起来贯穿整个教学，充分体现学生的主体地位，有效地培养学生学习英语的兴趣和创新思维。

篇3：《Halloween》五年级英语上册教学反思

《Halloween》五年级英语上册教学反思

在本课中，我力求在各个教学环节中体现学生的主体地位，坚持以情景教学为主，在课前我先布置学生先听录音自学，将自己能够解决的问题消化掉，再带着疑问进课堂，同时在整体呈现课文之后，以小组讨论的形式解决问题，这样学生可以最大限度的发挥自身学习主体的功能。通过自学质疑，小组活动中的互动探究，在课堂上给学生机会交流展示，最后经过教师的精讲点拨，让学生实实在在的学到知识。其次，在整节课中，我引入了竞争机制，每个学生的努力都能为本组得到优胜的机会，这样能极大的提高学生参与课堂的'积极性。在最后的Summary中，我没有采取传统的问题式和归纳式的方法，而是采取了歌曲的形式，让学生在轻松愉快的歌曲中总结本课学习到的重点句子和重点单词，增强了学生的兴趣。

最后，我采取了简笔画，多媒体课件等方法，力求让学生能够更好的融入课堂，参与课堂。在拓展板块，我设计了在教室开万圣节晚会和去超市购物的环节，非常贴近学生生活，以这样的情景来模拟生活中的场景，增强学生综合运用语言的能力。

篇4：五年级英语下册第十七课教学反思

五年级英语下册第十七课教学反思

我教的是五年级，有四个班，在讲十七课时，前面两个班我只是把单词和句型教了一遍，然后让学生读了几遍，感觉学生的积极性不高，所以在第三节课时我做了充分的准备，明信片和信的`实物，电子邮件的图片，利用这些实物向大家介绍新的单词和句子，如：我利用电子邮件的图片向大家介绍：Thisisane-mail.Youwriteane-mailonacomputer.我先说几遍，然后问学生：What’sthis?学生回答：Thisisane-mail.和学生多做几遍这样的练习。然后领着他们说几遍这两个句子，接着让几名同学到前面来手指电子邮件的图片向大家介绍这两个句子，由于句子比较简单，所以学生的积极性很高，我先让几个英语较好的学生先来介绍，这样一来就连平时成绩不是很好的学生也争先恐后的举手，我则给予了这部分学生更多的机会，同样的方法，我教授了有关明信片和信这两部分的句子，学生的情绪依旧高涨，但由于时间有限，我就让学生两人一组来介绍这些新概念，效果非常好。

这节课之所以效果这么好，主要是在讲授新单词和句型时利用了实物和图片，激发了学生的学习兴趣，还有我在让学生介绍之前先领着学生多说几遍，学生熟悉了，难度降低了，同时还让学生到前面来介绍，既充分调动了学生的积极性，也为那些英语不是很好的学生提供了证实和展示自我的机会，这样也能逐渐树立他们的自信心。

篇5：五年级上册英语《Are you happy》教学反思

五年级上册英语《Are you happy》教学反思

本课是选自《英语》（上海教育出版社）小学三年级起点四年级上册Unit3 Are you happy？的第一课时，在备课的过程中，我根据针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我利用现有的教学资源进行加工制作了多媒体课件，让学生操练所学过的语言文化知识，转移到学习新知上。现将我对这节课的反思如下

一、歌曲导入，激发兴趣。

在Warming up 阶段，我播放课件，让学生唱歌并作出相应的动作，If you are happy … 学生通过歌曲，马上做好准备，进入英语学习的氛围中。在这一过程中通过课件的利用和图片的.直观教学，学生表现出极强的学习兴趣。通过提问Are you happy？引入课题。并教学happy。然后通过多媒体课件和TPR活动教学其余的五个单词。

二、扩展内容，提升能力。

如果按第一课时的安排就讲6个表示感觉类的单词。我觉得比较枯燥，于是我把教材重新进行整理，将Are you hungry？Yes,I am./No,I’m not.Have some water.Thank you.也融入课堂中。让学生在对话中自然的学习新单词。学生的学习积极性很高。而且说的很好。另外我还把10页的课文学习放在单词学习之后，通过做阅读判断来检验学生对课文的掌握程度，同时提高学生的听力和阅读能力。

三、当堂检测，有效巩固。

为了检测学生对本节课的掌握程度，我做了一个当堂检测：Read and complete.（读句子，根据句意在横线上填上合适的形容词。）这主要是根据句子的描述来说出对应的单词。整体效果还不错。

整堂课学生的学习积极性高，有主动表达的热情。但教学是一门遗憾的艺术，我有许多地方做得不足，回顾这堂课的准备过程，在英语教学上，我学到了许多，也成长了许多。

作为一名小学英语新教师，面对新的教学形式、教学内容、教学对象，我还有许许多多要改进要学习的，我将以更多的热情与活力投入到英语教学中。希望在未来可以有更多的机会来锻炼自己，不断提高自己的专业素质。

篇6：五年级英语上册《mockys birthday》教学反思

五年级英语上册《mockys birthday》教学反思

今天这节课是第四单元Mocky’s birthday 的第一教时。在本学期开学初，我就针对本单元词汇量大的特点进行了有针对性地铺垫和预设。例如：每天记作业日期都用英文，让学生在写作业之前先标好英文日期等，这些活动在无形中为本课的学习做好了铺垫。另外，根据小学阶段学生喜欢歌曲和歌谣的特点，每学期我都给学生补充一些课外歌曲。本课的warm up环节我使用的就是我们本学期学习的歌谣。

本课课前我预设的课时目标如下

1. 学生能够通过不同任务的听读活动，理解课文。

2. 学生能够运用本课重点句型 When is ____’s birthday?

It’s ____ . 询问和回答生日的日期。

3. 学生能够通过图文对照活动，初读和理解旁白。

4. 培养学生相互关心、互相帮助和关爱父母的思想情感。

在40分钟的时间里，我是分为以下两部分来实现教学目标的

第一部分是对课文的处理：在这一环节我给学生在四次听读活动中布置了不同的任务。第一遍是感知课文，并能通过感知回答How old这一学生熟悉的问题，用旧知识创设情境。第二遍是让学生再次听看课文，找出本课的重点句型，但此次活动不要求学生说，而是做了听懂并能够圈出日期的要求，给学生学习设置阶梯。同时老师趁热打铁，在学生想用语言表达的时候讲授语言点以及本课的新单词，并让学生进行同位操练。第三遍是让学生自读，并通过自读达到让学生发现并弥补自己的不足，同时对课文文本再一次进行了挖掘。最后一遍是让学生通过全班听读整体感知课文。

第二部分是对 retelling part的处理。这一环节让学生直接理解和试读旁白是有一定困难的，但是直接讲解和让学生跟读又是枯燥无味的，所以我给了学生一定的梯度，本课的 retelling part出现了两个新的知识点：分别是状语从句Ken was surprised because it wasn’t his birthday. Mocky was surprised but he was happy.和Mocky forgot his own birthday. 状语从句的句式虽然学生没有接触过，但是对学生的理解没有影响，后一个句子在处理课文时已经解决。所以在核对时做了让学生试读的活动。然后又让学生根据图片的'内容进行了整体感知。并让学生能运用retelling part 和自己的语言表达自己喜欢的部分，这一环节就是让学生尝试初步运用retelling part的语言。

最后根据本课的内容，从生日入手，引导学生要关心自己的父母。

在课文的处理中，因为时间有限，所以对重点句的处理没有作进一步的拓展，并且拓展中需要的月份和日期，在以后的课时中还有相应的处理，然后再通过survey等活动的拓展，相信对重点句型的运用会有更好的效果。

经过反思本课也存在着一些不足之处，例如课堂缺少活跃的活动和吸引学生的比赛等，另外对于key sentences在情境中的运用操练的还不够，学生还不能灵活运用。以上是我的反思，还有不足之处请各位老师给与建议和指导。谢谢。

篇7：英语五年级上册《Are you sad?》教学反思

英语五年级上册《Are you sad?》教学反思

本课的语言功能是谈论感受，课文情境是Lingling表情严肃地坐在房间里，Amy关心地询问Lingling怎么了，从而引出Lingling说她在思考问题。Amy问Lingling在想什么，Lingling说这是一个秘密。好奇的Amy央求Lingling告诉她。Lingling说正在为Amy准备一份神秘的圣诞礼物。Amy说现在她知道了，礼物就不神秘了，不过她还是很感谢Lingling的好意。本课教学目标一方面要求学生掌握“Are you …？”形式的一般疑问句和相关表达感受的词汇，能够谈论自己或他人的感受，培养学生综合运用语言知识学会关心身边好友感受从而帮助比尔。另一方面，要求学生能借助情境理解secret、surprise、present等比较抽象的词语。

基于教学目标和重难点，本课在设计中采用任务型教学，设计任务“Care your friends’ feeling.Comfort your friends when they are indeed.”，结合学生生活实际，在期末考将要来临的背景下，设计一系列活动任务链。本课设计了多次合作学习活动，让学生人人参与，合作互助。课文呈现前让学生预测和围绕问题进行自学，培养学生自主解决生词和理解教材的能力。

本次授课在以下几个方面做得比较好

1.由礼物导出评价内容，贯穿课堂始终，给学生surprise，达到了激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。

2.教学中的`role play环节，学生能够真实、自然地表演，体现出学生的英语语言能力与积极的学习状态。

3.新基础教育提倡教学活动贴近学生生活实际，本课活动、任务设计均体现了这一理念，让学生在掌握新知后有话说，能言能语，爱言爱语。

4.新基础教育注重育人价值，通过本课学习，学生在语言知识和技能方面有了收获，同时在思维能力，自主学习能力和合作学习的精神和能力方面均有所收获。

5.教师在教学过程中示范、引导到位，在role play和make a dialogue等环节，学生在老师的示范引导下非常清楚自己要做什么，该怎么做，因此后面的输出有料。

6.本课教师对文化、情感态度方面的渗透不是引出来的，而是学生自然而然体验出来的。本课对培养学生乐观、积极健康的心理状态，传递正能量起到了一定的促进作用。

同时，本节课也存在以下不足

1.四个基本词汇的教学缺乏一个真实的情境，让学生表达时没有一个真实语境。学生也许不太明白这些表达感受词汇的具体使用方法，对这些词汇什么时候用，怎么用可能存在困惑。

2.对于本课的核心语言“Are you...?Yes,I am./No,I’m not.”能很好地突破和关注，但是对于“What’s the matter?”这一核心句型的关注还不够到位，在教学中疏于教授和操练，导致学生不太会用。

3.Final test的情境设计较为单一，在最后完成大任务时，学生受视频的思维限制，较多地是围绕“nervous”的场景，其他更为可能的心理状态无形中消失了，如能有机会让更多学生表达，则更为真实有意义。

根据听课老师的评课研讨意见和康老师给予的点评指导，我认为这节课可以从以下几个方面进行进一步地改进和完善

1.词汇教学时要注意关注意义，不能只停留在形式，单纯地用单词卡片教学，同时要善于创设真实的情境，帮助学生理解并真正掌握词汇。如本课4个表达感受的词汇，可以运用运动会获奖，考试得满分等等贴近学生生活实际的场景，让学生能明白这些词汇的意义，了解什么时候用什么词，该怎么用。

2.“What’s the matter?”作为核心句，在本课起着推进式的作用，从课文第一次呈现该句时，教师就应该有意识地对其加以教学、操练，而不是直接带过。

3.在呈现课文时，应当先让学生获取信息，进一步了解Lingling怎么了，要关注课文的完整性，先从头到尾了解了事情的经过，再去关注语言，即Amy是怎么关心询问Lingling的。

4.针对孩子在最后的任务中谈论期末考这一场景时容易局限于“nervous”的情况，可以进一步完善展示的视频，视频可以多采集几个班级内不同孩子的镜头，有考试来了感觉紧张的，也有考试来了不但不紧张，反而很开心的，原因可能是考试结束寒假就来了，或是学生学习好，喜欢考试等等。这样的视频会让孩子跳出考试来临人人紧张的思维定式，在语言运用上能够有更丰富的输出，也更真实、自然。

本次研讨课令我受益匪浅，在今后的教学中，我会继续学习和实践新基础理论，注重对教材的解读与分析，梳理教学的环节与脉络，及时反思总结，努力培养学生综合语言运用能力，还时间、还话语权给学生，让学生在英语课堂上能更多地开口说英语，同时注意对中西方文化的渗透，不断提升学生的综合人文素养。

篇8：人教版五年级上册英语单元教学反思

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种.种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最终甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或教师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在教师和同学心目中的形象，降低自我价值。所以，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅仅学习上的困难无法解决，并且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周仅有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也仅有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。仅有摸清原因，对症下药，才能解决困难。

针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一知识自我去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能用心参与进去，并乐在其中。

第二：因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：ai ei、u: u、e 、等。教师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。

第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围，可是，我们教师能够自创，教师能够多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。并且，能够要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。

第四：能够让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的资料，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个辅助。

总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一齐多练多说，我相信这一现象必须会有所改善。