六上习作四范文（11篇）

以下是小编@铸铜@为大家准备了六上习作四范文（共含12篇），欢迎参阅。同时，但愿您也能像本文投稿人“sora2009”一样，积极向本站投稿分享好文章。

篇1：六上口语交际习作四习作教案

六上口语交际习作四习作教案

A案 写建议书

课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

一、谈话导入，引起思考

1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书

二、明确要求，交流建议

1．学生自己读题，明确要求。

2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）

3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

1）先写清楚存在的'问题

2）再说明产生的原因

3）最后提出解决的问题的建议

4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。

5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）

建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

三、试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

B案 看图写话

课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

一、看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意

1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求

1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

习作要求：（投影出示）

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三、四课时 修改评议

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题

第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

三、朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

六、教师点评，好文欣赏

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

篇2：苏教版六上习作6

在我的家乡有一位捏泥人的老人，他就是——张爷爷。

他一身陈旧的中山装，一顶老式的鸭舌帽，一张黝黑而又饱经风霜的脸。

张爷爷经常坐在村子里的大柳树下，他的面前摆着一个大木箱子，上面摆着各色各样的泥人，什么“孙悟空”“机器猫”“樱桃小丸子”……个个活灵活现，栩栩如生。这一天中午，我怀着好奇的心情来到了张爷爷的摊前，只见张爷爷正望着刚完成的“小画眉”出神呢，喜悦之情真是溢于言表。我看着这只“画眉”：它身着深褐色的晚理服，玲珑的面孔上，有一张纤长的嘴。眼睛虽是用彩泥捏的，但我却觉得它透出了光，透出了神韵。

在我观看“画眉”这短短的几分钟里，一个“猪八戒”的半成品已经展现在我的眼前。只见张爷爷一手举着“猪八戒”，一手托着下巴，似乎在想些什么。过了一会儿，张爷爷拿出一些红色的泥，左揉右捏，就变成了一瓣“西瓜”，他又从箱子里取出一些黑色的泥，小心的给“西瓜”装上了西瓜子，你别说，简直像极了。接着老人把精心设计的一瓣“西瓜”放在了“猪八戒”的手里，哈，“猪八戒吃西瓜”终于完成了，你瞧“猪八戒”那贪婪的馋样儿表现的淋沥尽致。围观的人不断发出啧啧的赞叹声。

“宝剑锋从墨砺出，梅华香从苦寒来”，又有多少人知道这泥人背身后的故事呢?

篇3：苏教版六上习作4

我有一幅剪纸，这幅剪纸剪的是一个小朋友在牛背上拉另一个小朋友上牛背。左下角有三个字：好朋友。每次我看到这张剪纸，不免浮想联翩。

一天，天气明朗。小明出来放牛，因为太累便躺在树下乘凉，不知不觉睡着了，牛却自己跑开了。

小明醒来后，发现牛跑了很着急，便到处寻找，最后发现了在半山腰的牛正在破坏小刚家的菜地。小明害怕被菜地的主人教训只好先跑开了。他躲到了树下，哭了起来。这时，小刚走了过来说：“小明，你怎么了?有什么困难我来帮你完成，你别哭了”小明听了小刚的话，羞愧的说：“小刚，对不起。我打了一个打盹，牛自己跑了，把你家的菜地破坏了。”小刚说：“没关系，咱们赶快把菜苗子扶正吧!被我爸发现就惨了。”小明感激的说：“谢谢，你真是我的好朋友。”说着他们便跑向了菜地……

小明和小刚齐心合力，不到一会就把菜苗扶正了。他们高兴极了，现在小明正在拉小刚上牛背玩呢!

故事结束了。这幅剪纸时时提醒我：好朋友永远是你坚强的后盾、你的支持者。告诉我：永远不要和朋友吵架、闹矛盾。我感谢它让我拥有这么多的好朋友。

篇4：苏教版六上习作4

剪纸的文化艺术品

剪纸是中华民族的传统文化，流传至今。

我从来不会剪纸，更别说剪出美丽的图案了。但是今天，我却上了一节既有趣又特别的剪纸课。

一上课，老师就给我们每人发了两张红色的彩纸，让我们做一个游戏：按照老师黑板上的图案剪出一个“喜”字，比比谁做得又快又好。我这下可犯难了，这怎么做呀?我从来没有尝试过。但是我抬头看到其它同学都在兴致勃勃地边听老师讲边做着，我也不管三七二十一了，也埋头做了起来。首先，我把纸对折两次，再在上面画上图案，又用剪刀剪下来，打开一看，“喜”字就隆重出场了。虽然它又肥又胖，但我感觉还是很漂亮，看那火红的“喜”字，心里比吃了蜜还甜。 接着，老师又手把手的教我做出各种各样图案的“喜”字，有桃心型的，凌形的……漂亮极了。

这节课使我对剪纸产生了浓厚的兴趣，又让我了解了许多关于剪纸的知识，我爱剪纸文化。

篇5：六上口语交际习作教案

课前准备

1．学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。

2．教师准备演讲稿例文。

第一、二课时（习作）

激情回顾，谈话导入

在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。

今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。

范例引路，指导习作

1．出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。

2．说说听了之后，有什么特别的'感受？哪些地方让自己感动？

3．演讲稿的特点

出示：（1）针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。

（2）可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。

（3）鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。

4．再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？

（1）先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；

（2）然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；

（3）最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

5．本次演讲稿的主题是什么呢？

6．围绕主题，选择材料

（1）说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？

（2）从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么？

7．对照要求，进行习作。

自由选择，抒发感情

如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。

试写初稿，进行修改

篇6：六上《口语交际·习作二》教案

六上《口语交际·习作二》教案

教学目标

1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。

3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。

A案

教学准备

1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。

2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕爱祖国这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。

第一课时

朗读片段，感受演讲稿的魅力

1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。

有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。

可记得这一位母亲？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的'沿岸，到珠江三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。

2．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等）

3．发现特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？

下发完整的演讲稿供学生阅读

爱我中华情

同学们：

（一二两段见上文）

这一群母亲的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有许多共同的特征──崇尚自由，爱好和平，追求真理，注重礼仪。他们含蓄而诚恳，勤俭而乐天，在他们的生活中，处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上，看见窗外的月光，因而想起自己的故乡，床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。将个人的感情与自然融合为一，凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平凡的男女爱恋，但是经过香山先生巧妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的传奇故事，在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照。使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所以予人壮丽之感，都是因为多情的人赋予它们生命，使它们鲜活，使它们富丽。

篇7：六上口语交际习作教案优秀

学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时 口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读口语交际·习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的.一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

篇8：剪纸作文六年级习作四

剪纸是一种传统文化。

剪纸也叫窗花。每逢新春佳节、喜庆吉日的时候都要贴上窗花(剪纸)，来表达人们喜悦的心情和对未来的祝福。这些千姿百态的窗花，大多出自农村妇女之手，农村妇女们用一把剪刀或一把刻刀，剪刻出各种各样花样，富有民族风格的工艺美术作品。

剪刀下的花花世界，大多是农民们最关心的，最向往的事物，有家禽、家畜、农作物、花鸟、娃娃、戏曲故事、吉祥物等。

窗花(剪纸)是美丽的，而且很有名族特色品味。

篇9：三年级上习作六《我的学习伙伴》教学设计

三年级上习作六《我的学习伙伴》教学设计

一、教学要求：

1、读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论指导这篇例文好在哪里。初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。

2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。

3、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。

二、重点：安习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清楚它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，有什么用途，先说再写。

三、难点：懂得写文具的要领：按顺序写，写的生动逼真。

四、教学准备：例文以及根据例文改编的两篇文章(即文具名称可出现在文章开头和文章末尾)花束、实物展示台

五、教学过程：

（一）、激趣，引入

师：同学们今天这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？听老师慢慢说。我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们的学习中，有那么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，是我们不可缺少的学习伙伴。现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。

书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮…… （学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上）

师：今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。下面请这些小英雄作自我介绍。

一阵沉默。学生纷纷说：“他们不会说话。”

师：那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？自我介绍该怎么说呢？请看一篇例文。

（二）、读懂例文，明确写作要求

师（出示例文）：默读例文，想一想这篇文章好在哪里？

根据学生的回答，师在例文上标出有关句子，并板书：外形特点、名称、作用、情感。

相机指导：

师：在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？ （颜色、样子）

师小结：（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。

师：你还认为这篇文章好在哪里？

这篇文章还介绍了文具的名称：铅笔刨刀。

师（画出有关句子）：小作者在文章的中间部分告诉了我们文具的名称。请看（出示第二、三篇例文）默读，跟刚才的文章有什么不同？

文章开头就直接告诉我们文具的名称。

文章在结尾才告诉我们文具的名称。

师小结：我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头直接说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。

3、师：你还认为这篇文章好在哪里？

文章写出了铅笔刨刀的作用。

师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就以“字典”为例，说说它的用处。出示以下句式：“当我的主人看课外书遇到不认识的.字的时候，我就 ; 当我的主人 的时候，我就 ;当我的主人 的时候，我就   。”

学生练说。

4、师：文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。

小结：读了这篇例文，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？

讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。

（三）、学生练说

师：下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作“自我介绍”，提醒一下：你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来叙说，注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。

给充分的时间学生练说。

（四）、反馈、汇报

师：继续我们的表彰大会，请默默地帮助我们的学习伙伴来作自我介绍。教师巡视，相机指导。

习作内容习作6

教学目标

1、按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。

2、把文具的特点和用途写清楚。

指导过程

一、创设情境，激发兴趣

1、请若干同学佩带文具的头饰，兴高采烈地走上台来。

2、同学们，文具宝宝向我们走来了！我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。

3、各文具介绍自己的特点和用途。

4、摘下学生的文具头饰，贴在黑板上，带领学生读文具名。（出示好词语）

二、交流启发，确定对象

1、同学们，你最喜欢的文具是什么？

相机板书文具的名称

2、在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具都是我们的好伙伴。

三、绘制头饰，准备介绍

以小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具自我介绍。

1、你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书上的插图，可想象画上眼睛、嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。

2、评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。

3、把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否适合自己。删除

4、同时，请另外三位同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。

5、注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及用途。

四、出示例文，指导写作

1、学生自读例文《铅笔刨刀》，

2、想一想：

（1）、文中的我指的是谁？

（2）、铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的？

（外表和用途）

3、指导写文具的外表：

（1） 、填空

（ ）的（ ） （ ）的（ ）

从外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！

（2）、指导：

按一定顺序观察，与写景不同，可以从外到里，从整体到局部，由主到次。

可以先说说它由几个部分组成，再说说怎么使用。

语言生动，可以展开合理的想像，运用比喻、拟人的手法写得更形象。

4、练习写文具的用途：句式练习（只要……就……）

注意不能单纯列举它的作用。

5、提供词语

6、练说：指名说，自己说，评议

7、合作编写，交流汇报

8、评议最佳文具头饰奖

五、自主创作，互评互改

1、自主命题。

教师指导命题方式：

（1） 直接以事物名称命题；

（2） （2）以事物特点命题如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。

2、自主编写

3、交流评价。

评讲要点

一、描写要按照一定的顺序。

和写景文章的写作顺序是不同的，不能简单的从上到下写，应由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要。切忌东一榔头西一棒子，让人看了不知所云。

二、要加点想象。

写作文不能死板地写，要有点活泼气。可以跟你的文具说说话，好像它能听见，它能听懂，就把它当做人来写。如写铅笔，写它穿着什么美丽的衣服，写它怎样地听话。还要注意打比方，如说两头刻的铅笔用到最后像小枣核一样。

三、要写出感情。

小朋友都喜欢自己的文具，就要写出文具的美。写美也不是单要求写几个美字，用上表示美的词，人家就知道美了。更重要的是把自己的感情溶入文字中去，如写书包、书包的唐老鸭天天向我微笑；如写铅笔刨刀，铅笔刨刀的小嘴天天在等我给它好吃的。如写自己不喜欢什么文具，可以说它天天躺在文具盒中叹气。

四、注意写得全一点

除外部特征外，他的作用，给自己带来什么好处，物件的来历，要交代清楚。

篇10：三年级上习作六我的学习伙伴教学设计

三年级上习作六我的学习伙伴教学设计

一、教学要求：

1、读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论指导这篇例文好在哪里。初步体会“抓住事物的特点来写”是状物写作的要领。

2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。

3、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。

二、重点：

安习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清楚它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，有什么用途，先说再写。

三、难点：

懂得写文具的要领：按顺序写，写的生动逼真。

四、教学准备：

例文以及根据例文改编的两篇（即文具名称可出现在开头和末尾）花束、实物展示台

五、教学过程：

（一）、激趣，引入

师：同学们今天这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？听老师慢慢说。我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们的学习中，有那么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，是我们不可缺少的学习伙伴。现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。

书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮…… （学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上）

师：今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。下面请这些小英雄作自我介绍。

一阵沉默。学生纷纷说：“他们不会说话。”

师：那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？自我介绍该怎么说呢？请看一篇例文。

（二）、读懂例文，明确写作要求

师（出示例文）：默读例文，想一想这篇好在哪里？

根据学生的回答，师在例文上标出有关句子，并板书：外形特点、名称、作用、情感。

相机指导：

师：在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？ （颜色、样子）

师小结：（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。

师：你还认为这篇好在哪里？

这篇还介绍了文具的名称：铅笔刨刀。

师（画出有关句子）：小作者在的中间部分告诉了我们文具的名称。请看（出示第二、三篇例文）默读，跟刚才的有什么不同？

开头就直接告诉我们文具的名称。

在结尾才告诉我们文具的名称。

师小结：我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头直接说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。

3、师：你还认为这篇好在哪里？

写出了铅笔刨刀的作用。

师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就以“字典”为例，说说它的.用处。出示以下句式：“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就 ； 当我的主人 的时候，我就 ；当我的主人 的时候，我就   。”

学生练说。

4、师：最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。

小结：读了这篇例文，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？

讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。

（三）、学生练说

师：下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作“自我介绍”，提醒一下：你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来叙说，注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。

给充分的时间学生练说。

（四）、反馈、汇报

师：继续我们的表彰大会，请默默地帮助我们的学习伙伴来作自我介绍。教师巡视，相机指导。

习作内容习作6

教学目标

1、按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。

2、把文具的特点和用途写清楚。

指导过程

一、创设情境，激发兴趣

1、请若干同学佩带文具的头饰，兴高采烈地走上台来。

2、同学们，文具宝宝向我们走来了！我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。

3、各文具介绍自己的特点和用途。

4、摘下学生的文具头饰，贴在黑板上，带领学生读文具名。（出示好词语）

二、交流启发，确定对象

1、同学们，你最喜欢的文具是什么？

相机板书文具的名称

2、在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具都是我们的好伙伴。

三、绘制头饰，准备介绍

以小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具自我介绍。

1、你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书上的插图，可想象画上眼睛、嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。

2、评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。

3、把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否适合自己。删除

4、同时，请另外三位同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。

5、注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及用途。

四、出示例文，指导写作

1、学生自读例文《铅笔刨刀》，

2、想一想：

（1）、文中的我指的是谁？

（2）、铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的？

（外表和用途）

3、指导写文具的外表：

（1）、填空

（ ）的（ ） （ ）的（ ）

从外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！

（2）、指导：

按一定顺序观察，与写景不同，可以从外到里，从整体到局部，由主到次。

可以先说说它由几个部分组成，再说说怎么使用。

语言生动，可以展开合理的想像，运用比喻、拟人的手法写得更形象。

4、练习写文具的用途：句式练习（只要……就……）

注意不能单纯列举它的作用。

5、提供词语

6、练说：指名说，自己说，评议

7、合作编写，交流汇报

8、评议最佳文具头饰奖

五、自主创作，互评互改

1、自主命题。

教师指导命题方式：

（1）直接以事物名称命题；

（2）（2）以事物特点命题如“我爱语文书”“我有一个小书包”等

2、自主编写

3、交流评价。

评讲要点

一、描写要按照一定的顺序。

和写景的写作顺序是不同的，不能简单的从上到下写，应由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要。切忌东一榔头西一棒子，让人看了不知所云。

二、要加点想象。

写作文不能死板地写，要有点活泼气。可以跟你的文具说说话，好像它能听见，它能听懂，就把它当做人来写。如写铅笔，写它穿着什么美丽的衣服，写它怎样地听话。还要注意打比方，如说两头刻的铅笔用到最后像小枣核一样。

三、要写出感情。

小朋友都喜欢自己的文具，就要写出文具的美。写美也不是单要求写几个美字，用上表示美的词，人家就知道美了。更重要的是把自己的感情溶入文字中去，如写书包、书包的唐老鸭天天向我微笑；如写铅笔刨刀，铅笔刨刀的小嘴天天在等我给它好吃的。如写自己不喜欢什么文具，可以说它天天躺在文具盒中叹气。

四、注意写得全一点

除外部特征外，他的作用，给自己带来什么好处，物件的来历，要交代清楚。