幼儿园大班音乐公开课教案《木瓜恰恰恰》
大班音乐《木瓜恰恰恰》教案及说课稿(精选3篇)
大班音乐《木瓜恰恰恰》教案及说课稿 篇1
一、回音游戏(5分钟)1、导入:今天这节音乐课我们一起跟着音乐去旅行!跟音乐走一走,音乐会把我们带到哪里?(跟着《郊游》音乐走一走)2、我们来到了一座大山面前。如果这时对着大山大声喊,对面会传来什么声音?生回答3、请一名生试一试,其余生作回声4、韦老师也想跟同学们玩一玩。我这里有四句旋律,韦老师每唱完一句,同学们把每一乐句的最后三个音符唱出来。师生回音游戏小结:让我们继续跟着音乐去旅行,跟着音乐走一走,拍一拍,音乐会把我们带到哪里?二、水果驿站(8分钟)1、我们来到了水果摊,这里的水果多不多啊?你平时最喜欢吃哪些水果?生回答2、韦老师这里有一些水果图片,一起来看看(分别认一认)这些水果产自阳光充足,天气炎热的热带地区。3、这些热带水果成熟之后,就会被运到水果店里卖给顾客。要把顾客吸引过来,你有什么好办法?生说,师补充:我们还可以大声叫卖水果,吸引客人来买。我们一起来大声喊出这些水果的名字,体验一下叫卖的感觉。 4、听韦老师的吆喝声有什么特别的地方?(师吆喝,生听后说)师补充:第三个字气息比较长, 5、出示节奏讲解附点节奏,跟师念节奏6、我们用这样的节奏一块来吆喝三、学习歌曲(20分钟)1、韦老师这里有一首表现卖水果的歌曲。一起来感受歌曲的情绪怎么样?歌中每句之后,加入了什么声音?听后生说“恰恰恰”2、这里的水果卖得怎么样?从哪些歌词看出来的?课件出示歌词,自由读一读歌词,请个别生说。这里的木瓜味道怎么样?从哪些歌词看出来的?个别生说3、再听歌曲,对口型,注意听歌词的节奏。听后引导生有节奏地读词,再跟着伴奏音乐读词两段,师读“恰恰恰”4、出示词谱,揭题,再听歌曲跟着音乐默唱一遍5、跟琴轻声慢唱(不加恰恰恰),提出唱时遇到的问题,一起唱好6、听前奏有几拍,加入前奏完整唱。7、加速唱,跟音乐唱 8、分形式唱词与“恰恰恰”,由生制定。在恰恰恰处加入自己创造的动作,表现出自己高兴的情绪,加入串铃、碰铃、双响筒、木鱼(视情况而定)9、跟音乐伴奏完整表现四、拓展——“恰恰舞”(5分钟)1、这首歌中加入了“恰恰恰”,使歌曲情绪更加欢快热烈了。你知道“恰恰恰”和什么有关吗?生回答,师补充,恰恰舞是拉丁舞的一种,它的节奏特点是慢慢快快快,以胯部的扭动带动全身的舞蹈。我们班有的同学学过恰恰舞,愿意展示一下吗?2、欣赏一段恰恰舞3、你觉得恰恰舞给你感觉怎样?五、结束部分(2分钟)1、恰恰舞欢快而又热情。刚才我们学习的《木瓜恰恰恰》具有浓郁的恰恰舞曲风格,热烈而又欢快。你知道《木瓜恰恰恰》这首歌来自于哪个国家吗?揭示国家2、师简介印尼的地理位置,下面我们要跟着音乐去印度尼西亚旅行喽。一起来听一首好听的印度尼西亚民歌《心恋》小结下课
《木瓜恰恰恰》说课教学目标:1、体会歌曲《木瓜恰恰恰》表现的叫卖场景,感受歌曲欢快热情的情绪及其浓郁的舞曲风格。 2、了解并感受恰恰舞的节奏特点及舞曲风格。体会歌曲鲜明的节奏特点,能熟练演唱并能用自己的方式表现歌曲。3、感受印尼美丽风光,拓展欣赏印尼民歌《心恋》,体会音乐文化的丰富多样性。教学重点:学唱歌曲教学难点:弱起开头的演唱及十六分音符的吐字。难点突破及教学方法设计:1、通过音乐旅行的方式创设游戏情境。 我通过《郊游》带生到了一座大山脚下。通过回声游戏过渡到回音游戏。在回音游戏中,我把《木瓜恰恰恰》四句旋律设定为游戏内容,通过师生互动的形式完成。师每唱完一句,生跟在后面唱出旋律的最后三个音作为回音。在游戏过程中,四句歌曲的旋律在学生的脑海里留下了印记,为后面的学习做好了初步的准备。2、通过音乐旅行的方式创设生活情境。 我通过《木瓜恰恰恰》的伴奏音乐带生到了一个水果摊前。学生对于水果有比较丰富的生活经验。我出示了歌词中的几种水果图片,让学生认一认,说说水果的名字。师适时作出补充。之后我提出了问题:如果你是这个水果店的老板,你用什么办法吸引顾客来买你的水果?这时学生的思维被激活了,各种办法都进行着。这时教师会有选择性地选取其中关于吆喝的回答作进一步延伸。听听老板的叫卖声。教师来扮演老板,用歌曲中的节奏进行吆喝,让学生发现特别之处在于有的字拉得很长。这样的教学方式结合了学生的生活经验,收到很好的效果。3、直观地呈现歌词的节奏,减低学唱难度。 歌曲中的四个乐句用的是同一种节奏。学生看歌词时不太方便。为此,我设计了单独的歌词认读环节,把歌词按照节奏的疏密呈现出来,让学生一目了然,减小学习的难度。 经过以上环节的铺垫,学生很轻松地学会了歌曲的演唱。整节课的学习气氛很浓,最后的完整演唱环节达到了高潮。最后的印尼风光的欣赏以及印尼民歌的欣赏更让学生意犹未尽,产生强烈的情感共鸣。
大班音乐《木瓜恰恰恰》教案及说课稿 篇2
各位评委老师:
上午好,我是溧阳市竹箦小学的袁飞,现在向大家介绍我的参赛作品《木瓜恰恰恰》。本网页是利用dreamweaer,flash,asp等技术配合苏教版小学三年级音乐第二单元《木瓜恰恰恰》第一课时设计的。下面就具体的向大家介绍一下:
第一局部、主页面
简洁而富有动感的设计加上跳跃的音乐把同学带进快乐的课堂氛围,为课堂的教学作了良好的情感铺垫。
第二局部、印度风情
依照三年级同学的认知水平,和丰富同学对印度的认识,我还特意设计了一块“印度风情”内容,来增加同学的感性认识,(演示)这块内容在课堂的导入时起到关键作用。其中许多美丽而逼真的印度照片,把同学带到了美丽的印度。
第三局部、歌曲学习
首先,出现在我们面前的是友好的学习界面,惹人喜爱的音乐小娃娃,漂亮的题目,让同学的学唱变得轻松而有趣。有原唱也有伴奏(演示)。在这里我用了两个“唱”和“听”的音乐娃娃做按钮。
其次,为了同学更好地学习这首歌曲,我布置了律动“恰恰”。同学在老师的指导下,跟着音乐跳“恰恰”,(演示)。同学和老师一起舞蹈。最后一起了解“恰恰舞”的来源和定义。(演示)这局部课件设计为同学快乐学习搭建了平台。
第三,在认识歌词中的水果时,课件提供了清晰而漂亮的水果图片(演示)。木瓜,芒果,香蕉,番石榴等,让三年级的小朋友,能很快在大脑中建立起各种水果的形象,为教学的进展提供了保证。
第四,大家一起看着歌词,全曲完整的演唱。(演示)
第四局部、拓展知识
课件展示了四首叫卖歌曲,《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》、《新货郎》。(演示)师生一起研讨歌曲的一起之处——都是“叫卖歌曲”。
了解“叫卖歌”的含义。(演示)
第五局部、快乐恰恰
结合这次教学活动,我还专门地利用ASP技术为同学开辟一块网上交流的平台,这块BBS论坛可以让同学网络学习的时候交流学习体会,很好地体现了网页课件良好的交互性。(演示)
我的课件展示到此结束,谢谢大家!
大班音乐《木瓜恰恰恰》教案及说课稿 篇3
我今天说课的题目是大班艺术领域活动之一,打击乐《木瓜恰恰恰》。为了让大家更加熟悉这首乐曲的风格,先请大家来欣赏一下:
大家可以听出,这是一首充满印尼风味的作品。它旋律优美、节奏明快,段落清晰,意境优美,很有感染力,非常适合大班幼儿进行演奏和创编活动。由于我们班的节奏乐活动较多,幼儿已具有较丰富的演奏经验,因而将这节活动设置在我们班举行。
活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。结合作品的风格特点和我班幼儿现有水平,我从三个方面提出了活动目标:
1)、情感态度方面的目标:初步感受印尼歌曲的风格,在师生合作中体验打击乐活动的快乐。
2)、能力方面的目标:幼儿进一步学习保持自己的声部,并与其他声部协调一致。
3)、认知经验方面的目标:学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》,并能达到简单的分声部演奏。
根据目标,我们把活动重点定位于:前四句的句末,边拍“x x x”边念“恰恰恰”部分。活动的难点是:能够准确地进行分声部演奏。
总之,首先要树立目标的整合观、科学观、系统观,力求形成有序的目标运作程序,使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情景、游戏之中。为此,我做了如下活动准备:
1)、经验准备:幼儿已经了解有关印尼的风俗民情以及生活习惯。
2)、物质准备:画有各种水果及果篮的图谱,磁带,打击乐器。
二、说教法。
新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中我力求达到“形成合作探究式”的师幼互动。本次活动采用的主要教法有:
1、激趣游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。活动的第一环节引导幼儿通过律动活动培养良好情趣。在活动的第四步,让幼儿边拍边念“恰恰恰”时,给游戏活动注入新的活力,激励幼儿的艺术表现力与创造力,点燃幼儿的创造之花。
2、电教演示法:在回忆印尼风情时,运用多媒体课件,给幼儿以直观经验。在幼儿将音乐与图谱匹配的过程中,同样利用多媒体课件,以鲜明的小形象引导幼儿,使幼儿的理解和认识更透彻,为更好的进行难点部分—分声部演奏奠定基础。
3、操作法:它是幼儿建构活动的基本方法。本次活动安排了两次操作活动,第一次是演奏歌曲基本节奏型时,鼓励幼儿通过反复论证得到更合适的演奏方法,主要是让幼儿体验乐曲结构。第二次操作是在幼儿熟悉乐曲后的配器演奏活动。
此外,我将适时地采用赏识激励法、审美熏陶法、运用练习法对活动加以整合,使幼儿获得对乐曲更深层次的理解,达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法。
以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感,本次活动幼儿采用的学法是:
1、多通道参与法:新《纲要》指出:“幼儿艺术活动是一种手、眼、脑并用的活动,它需要幼儿用多种感官去感知审美对象,用动作和材料的操作去表现自己的思想情感和所见所闻。”因此活动中让幼儿看一看、学一学、拍一拍、敲一敲等的活动安排丰富,让幼儿不知不觉的完成学习目标。
2、尝试法:陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。在两次操作活动中,鼓励幼儿自己尝试、创编更好的演奏方式,让幼儿通过商量、比较等,使思维活跃起来,创造出更合适的演奏方法,来攻克本节课的难点。
与此同时,我们还通过个人演奏、集体演奏等方式,复习巩固节奏练习。
四、说教学程序:
我采用环环相扣组织此次活动,活动流程为:
激发演奏兴趣—自由探索—游戏体验—相互交流—乐器演奏
1、激发演奏兴趣,调动已有经验。
“兴趣是最好的老师。”活动一开始,以节奏明快的音乐调动幼儿参与活动的兴趣。以节奏为主线,从形式、内容上极大调动幼儿参与的积极性。
2、自由探索(幼儿欣赏音乐,创编并学习基本演奏型)
初次听到一首节奏明快的歌曲,幼儿不自觉的就会用不同的声势来表现,给孩子一定的时空,让他们自己探索、创造节奏型。充分体现新《纲要》“以幼儿为主”的价值观。
3、游戏体验(幼儿看图谱拍节奏,并在前四句句末边拍边念)
利用多种形式让幼儿感知音乐的性质及其变化,结合多媒体课件,教师的教学艺术,让幼儿在轻松、活泼的学习过程中,达到本次活动的认知目标。
4、指导幼儿根据形成的节奏方案设计出配器方案。
在发挥幼儿的主体地位的同时,培养幼儿的音乐理解力和表现力。到此,能力目标就基本完成了。
5、组织幼儿分声部进行乐器演奏。
基本的配器方案出来后,通过整体演奏、分组演奏、教师指挥、幼儿指挥等形式,让幼儿体验节奏活动的快乐,培养幼儿的合作意识。
6、活动延伸:
活动的目标基本完成,然而活动却并未终止,还要引导幼儿持续不断的探索更好的配器方案,以达到分声部演奏的最佳效果。旋律优美的印尼乐曲能够激发人们本身的形体表演欲,因而在活动的结束部分可以引导幼儿选择不同的方式表现乐曲,让幼儿在轻松欢快中走出活动室