狐假虎威教案第一课时
《狐假虎威》教案（精选15篇）
《狐假虎威》教案 篇1
教材分析：
这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。
重点、难点：
1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“狐假虎威”的意思是难点。
教具准备：
头饰、生字卡片、课件
课时安排：
三课时
（第一、 三课时略）
第二课时
教师活动过程学生活动过程
一、检查复习
出示生词卡片 认读生词卡片
二、导入新课
1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？ 1、自由发言
2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。
3、板书课题。 2、齐读课题
三、精读训练。
1、学习第一自然段
（1）指名读。你听明白了什么？ 1、汇报听后的收获
（2）理解“窜”字的意思。 2、讨论交流
（3）课件出示图画。
（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？3、指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？
2、学习2—5自然段
（1）理解“骨碌一转”1、学生上台做动作
（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转，
说明了什么？
（3）理解：扯着嗓子
（4）指导朗读 2、尝试读
（5）师做“一愣”的动作， 3、指名读引导学生理解“一愣”的意思。
（6）质疑：老虎为什么一愣？ 4、联系生活实际，陈述原因。
（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？
（8）指导朗读 5、加上动作朗读，
6、指名上台读。
（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。
3、学习6—8自然段
（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？1、自由发言、交流，加动作朗读。
（2）指导朗读第6自然段。
（3）师：走吧！我们到森林里地看看！ 2、自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。3、表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。
（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。
（5）问狐狸，你什么要这样做？
4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子
（6）理解半信半疑、东张西望的意思。 其余学生齐读
（7）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。5、参加表演的学生根据课文内容进行表演
（8）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？
（9）理解“纳闷”一词的意思
（10）你们为什么跑？你们怕谁？
（11）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（12）指导朗读 6、尝试读
7、齐读
4、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思
四、师生共同总结
质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？ 讨论、交流
《狐假虎威》教案 篇2
8狐假虎威
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。
2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
教具准备：课文录音、教学挂图、生字卡。
教学时间：二课时
第一课时
一、揭示课题，谈话导入。
1、板书课题：狐假虎威，领读课题。
问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）
二、 播放配乐朗读课文地录音。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）
三、 诵读课文并学习生字词。
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习生字词。
(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
3、读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
3再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
（4）小结。
三、总结延伸。
1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？
2、 你打算怎样去解决这些新问题呢？
3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。
五、 学生观察生字，相互交流记住生字的办法。
六 、指导写字。
第二课时
一、 复习 。
1、画去括号里不恰当的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）处
2、课题“狐假虎威”什么意思？
二、学习课文。
（一）、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段。
2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
3、指导朗读第一自然段。
（二）、 学习课文2—5小节
1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)
2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)
3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)
(卡片出示词和句子)
(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。
(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)
(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)
4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)
(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）
谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)
②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)
谁能一边说一边做动作？(指名表演)
③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)
④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男女生分角色读。)
(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)
有几句话？最后一句是什么标点？(!)
大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）
来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）
老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？
它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)
5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)
（三）、 学习课文6—8小节
1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。
指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)
2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)
现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)
3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。
4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。
5、 分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。
6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑) 7、 再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）
8、 小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？
9、 第八小节怎样读？(指名读)
10、师引读7—8小节
11、表演7—8小节
12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)
采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
（四）、学习第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。
2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读
3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。
4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
三、总结全文
1、分角色朗读全文
2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？
《狐假虎威》教案 篇3
☆ 教学目标
1 .能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2 .学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3 .理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教学重难点
1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教学准备
实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。
☆ 设计思路
1.《语文新课程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。
2.读思结合。
阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。
3.读演结合。
阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。
☆ 教学过程
第一课时 设计理念 一、揭题导入，讲述故事
1.小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。（板书：狐假虎威。指名读课题。）
2.指名读课文。（老师相机正音。）
3.小朋友读得不错。这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？谁讲得最好，就是我们班的故事大王。（师打出实物投影图。）学生自己练习一遍。
4.指名讲故事，评选故事大王。
二、默读课文，理解题意
1.谁能用一句话把这个故事讲出来？大家可以默读课文，想一想。
2.仔细读课文，课文中也用一句话把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。仔细找一找，并请画出来。
3.指名说。
4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让学生说说“假”在课题中的意思。指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。
三、精读课文，指导朗读
1.细读第一自然段。
过渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。下面，咱们认真读读这个故事。
⑴.指名朗读第一自然段。（老师板书“窜”。）
⑵.换词训练。（让学生试着把“窜”字换成另外一个字，老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。）
⑶.指导朗读。
①.狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？小朋友自己读一读，看谁能读得让人感到紧张。
②.学生练读。
③.指名读。（相机评价，如：有点儿紧张的感觉。）
2.细读第二至第六自然段。
过渡：请小朋友接着读第二至第六自然段，看谁读懂了狐狸和老虎的对话。
⑴学生读书。（学生读书的时候，老师板书：骨碌、扯、蒙。）
①.骨碌是什么意思？谁懂了？能做个动作让老师看看吗？（指名表演。）
②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。
③.通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。
④.师生演读第四至第六自然段。
特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？（教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。
四、学习生字，指导书写
1.小组合作学习生字。
2.大组交流。
3.学生描红探究生字的书写。
4.教师范写“假、威”。
5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。 让学生在读后用一句话把故事讲出来，这不仅是在训练学生初步的概括能力，而且也是一种读书方法的训练。 让学生运用已学过的知识来理解“假”在课题中的意思，并通过查字典来证实自己的判断，这无疑又教给了学生学习的方法。 语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要时还可让学生做一做，这样既加深了儿童对词语的理解，又活跃了课堂气氛。 爱表演是小学生的天性，这一教学过程迎合了学生的心里需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验。 第二课时 设计理念 一、读演结合，体会寓意
1.细读课文第七至第八自然段。
过渡:狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?请小朋友仔细读一读第七和第八两个自然段,过一会儿,我请几个小朋友把这两个自然段写的事表演一下。但是要想演好，必须读好。
⑴.学生读书。（老师板书：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）
请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演。（教师根据学生的表演加以评述，帮助学生理解有关词语。）
⑵.请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。
⑶.读好第七和第八自然段。
过渡：看了表演，我想，神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词都懂了。小朋友再读的时候，一定会读得特别有感情。大家读读看。
⑷.学生练读、指名读、老师范读。
2.学习第九自然段。
①.过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（学生回答后老师板书：受骗）
②.齐读最后一小节。
二、复习巩固，迁移练习
过渡：小朋友，《狐假虎威》这个成语故事，直到现在，人们在说话、写文章时还经常运用这个成语。请看下面一篇短文。
1.老师用小黑板出示短文。
王二小被日本鬼子抓住了。一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”
2.让学生说说“狐假虎威”在这段话中的意思。
3.读读写写，用带点的词造句。
管理 寻找 凶恶 受骗 一趟 东张西望
大摇大摆 撒腿就跑 神气活现 摇头摆尾 狐假虎威
三、学习生字，指导书写
1.小组合作学习生字。
2.大组交流。
3.学生描红探究生字的书写。
4.教师范写“假、威”。
5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。 虽是模拟表演，但通过课文中语言的渲染，再加上学生自己的想象，使学生有身临其境的感觉，抽象的语言顿时“活”起来了，学生的思维也“活”起来了。
《狐假虎威》教案 篇4
教学目标：1、学会本课四个生字，认识由生字组成的生词。
2、正确，流利地读课文，理解课文内容。
教学难点：懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点：在正确地读课文基础上理解课文。
教学过程：
一、谈话导入
1、喜欢听故事吗？今天咱们就来学习一则寓言故事。
2、出示生字卡片“狐假虎威”指名认读，正音，指出“狐”和“虎”发音的不同。
二、学习课文
1、板书课题，学生书空，要求不要出声，用心记。
2、释题：狐是指谁？虎是谁？威是什么意思？假是假装的意思吗？
a板书：狐狸 （ 借用 ） 老虎的 威风。
b查字典找出假正确的意思。选择第二个解释：借用，利用。
c设问：狐狸怎么借用了老虎的威风？他是怎么借的？
3、自由读课文，要求分段，借助拼音读准字音，读通句子，拿不准的地方画下来，多读几遍。
4、出示生字卡片，检查掌握情况。提醒学生注意“朝”是多音字，指名组词。
5、指名分段读课文。其他同学评价。
6、齐读课文第一段，找出描写动作的词语：寻找、窜过、扑过去、逮住了。
a讲解狐狸和老虎的有关知识。
b假设自己就是狐狸，被老虎抓住了，根据老师提示进行联想，并答问题。
狐狸怎么想？（害怕）怎么办能活下来？拼命博斗行吗？苦苦哀求行吗？花言巧语行吗？
7、过渡：书上的狐狸真是只狡猾的狐狸，把他的狡猾在书上找出来，指名读。
学生做动作：眼珠骨碌一转，体会狐狸的想法。（想办法）
狐狸想出了什么办法？他是怎么骗老虎的？读对话，快速读2—6段。
8、指名读：“你敢吃我？”体会“扯着嗓子”
9、老虎为什么一愣？心里想什么？（小小狐狸，已经被我抓到了，能把我怎么样？我为什么不敢吃？）
10、 齐读：“老天爷--多大的胆子！”谁比老虎厉害？（老天爷）
11、 师读：老虎被蒙住了，松开了爪子，说明老虎已经上当。
12、 狐狸做了什么动作？（摇了摇尾巴）说明他很得意，指导学生得意地读狐狸的话。他要继续骗老虎，让他心服口服，死心塌地。
13、 同位分角色读2到6段，要有感情。
14、 学习第七段，他们向森林深处走去，各自有什么表现？找出相关词语，画下来。
15、 指导朗读第七段。
16、 百兽看到狐狸会有什么反应？解释纳闷，指导读。
17、 百兽这一跑吓坏了谁？他还敢吃狐狸吗？
18、 有一句话，根据了这个故事，又解释了题目，你能找到吗？
19、 齐读最后一段。
三、 指导书写
“狐假虎威”的书写，先观察，再在练习本上写。
《狐假虎威》教案 篇5
设计理念
本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。
教学过程
一、导入
1、今天我们要学习的这篇课文是一则成语故事。
(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶猛，一只可爱。)今天我们就要学习这两只动物之间发生的故事。
二、初步释题
1、谁来读读这个成语。(指名读题)
2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?划一划。
根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。”)
(3)是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)
4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
三、学习第一节
过渡：狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么开始的。(指名读第一节)
1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样?
(生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?
(生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?
(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读?(再指名读。) 哪位小朋友来表演一下?(让一位学生表演“窜”)
3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说?
(生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。)
师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。
(生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。)
师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。
师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话!(男生齐读)
师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)
三、精读2——5小节。
1、 过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好?
2、 同桌分角色朗读。
3、 指名一组同桌读。
4、哎呀，老虎居然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)
5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚开始它说了什么话?(你敢吃我?)
师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)
师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)
6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)
(评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读)
(情不自禁地)为什么不敢?瞧，老虎开始上当了哦!(再指名读)
(评价)你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的!
7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)
哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文——“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……)
8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)
9、 再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。
五精读6——8小节。
1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说……
2、 引读第6节。
3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?
师相机出示板书：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望
师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)
4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一样)往常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢? 看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!
5、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?
6、下面请五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)
8、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答)
(学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
9、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?
10、请学生进行评价。
11、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)
12、齐读最后一节。(学生读)
13、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来……(小动物们是害怕狐狸身后的老虎。)
六、讲读第9节。
1、引读第9节。(师板书借着威风)
2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书)
3、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?(生讨论)
师：我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系，巧妙迁移，对比理解。)
七、总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
八、作业：续写《狐假虎威》，展开想象，如果狐狸下一次又遇到了老虎，他们之间会发生什么事情?会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。
《狐假虎威》教案 篇6
教学目标：
1.理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。
2.丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。
3.尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。
教学准备：
课件、音乐、头饰。
教学重点：
理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。
教学难点：
尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”， 明白”狐假虎威“的寓意。
教学过程：
1.出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。
“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗？”
“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎？”
2.完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。
“小动物到底害怕谁？老虎认为小动物害怕谁？”
3.播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。
（1）“狐狸被老虎逮住了感到怎么样？”
（2）“狐狸为什么要扯着嗓子喊？”
（3）“狐狸和老虎走起路来什么样？”
幼儿分角色表演。
4.梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。
狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞
老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当
5.配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。
“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的？为什么？”
6.借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。
“申公豹借着谁的威风吓唬谁？”
“狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么？
附：改编故事
狐假虎威
在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物，它的肚子饿得咕咕叫。“噌”，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，一把就逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一顿了！”
狐狸害怕极了，它眼珠骨碌一转，嗯，有办法了！狐狸扯着嗓子喊：“你敢吃我？” “嗯？不敢？为什么不敢？！”老虎一愣。
“老天爷派我来管理你们所有的小动物，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
“难道它真的是老天爷派来的？”老虎被蒙住了，松开了爪子。
狐狸松了口气，摇了摇尾巴，说：“你要是不相信，我就带你到动物们面前走一趟，保证它们见了我，没有一个不赶紧逃命的，到时候让你看看我有多威风！”
狐狸真有那么大的威风？老虎不太相信，可是，看着狐狸的神气劲儿，又有点相信。
于是，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。看到老虎上当了，狐狸心里得意极了。它摇头摆尾，神气活现；老虎呢，半信半疑，东张西望，小动物们真的会害怕狐狸吗？
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷，“狐狸今天怎么这么神气，这么威风啊！”再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！快逃命啊！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。
《狐假虎威》教案 篇7
活动名称：
狐假虎威
活动目标：
1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。
2、体会成语故事中的深刻道理。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能简单复述故事内容，并进行角色表演。
活动准备：
1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。
2、《语言》下P.5.
活动过程：
一、说说狐狸和老虎7教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。
引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。
二、听听它们的故事教师播放成语故事，请幼儿倾听。
播放动画故事请幼儿欣赏。
三、想想其中的道理指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。
请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？
引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。
日常生活教育：提供一些形象生动的成语故事画册，引导幼儿学习成语故事家园共育：家长和孩子一起阅读一些成语故事，
教学反思：
语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。
《狐假虎威》教案 篇8
一、出示头饰，分辨特点，激起悬念
新课开始，教师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而
二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文
正当学生急于了解故事内容时，教师让学生闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生，你们刚才看到了些什么？这样，一方面可以培养学生的想象能力，另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后，老师让学生翻开书，借助拼音自读课文。
三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解
（一）幻灯再现生活，了解故事起因
教学课文第一节，引导学生思考：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成一幅画，应该先画什么再画什么？在学生回答的过程中，教师操作组合活动的幻灯片，依次展示茂密的森林老虎寻食物狐狸窜过老虎把狐狸逮住四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。
（二）朗读再现生活，理解课文内容
1.引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有什么反应？
2.学生戴头饰，分角色读课文。
3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，思考课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。
（三）表演再现生活，加深对课文的理解
1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。
2.启发提问。
（1）问观众：狐狸和老虎站的位置对不对？狐狸为什么要抢在先？
（2）问狐狸：你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾？
（3）问老虎：你刚才为什么那样半信半疑，东张西望？
（4）问百兽：你们为什么纳闷？为什么撒退就跑？
（5）问观众：你们想对狐狸和老虎说些什么？学生入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最后一节概括的寓意。
四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体
教学结束阶段，教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。
课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学习兴趣，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。
《狐假虎威》教案 篇9
教学目标：
1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。
3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。
4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。
教学重点
生字生词，理解故事内容，理解成语含义。
教学难点：
感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。
教学准备：
幻灯片
教学过程：
一、 板书课题，直入新课。
1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。
2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)
3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?
4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)
二、初读课文，理解字词。
1.读课文，圈画难读的字。
2.出示文中生词，以词带字。
(1)爪子 违抗 走一趟
茂密的森林
(红字为生字，注意“违”的读音)
(2)狡猾的狐狸 骨碌一转
神气活现 摇头摆尾
(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：
gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。
gǔ 指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。
顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。)
(3)老虎的威风 多大的胆子
半信半疑 东张西望
(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)
3.归类词语，回归故事内容。
狡猾的狐狸 骨碌一转
神气活现 摇头摆尾
这组词语是描写狐狸的。
老虎的威风 多大的胆子
半信半疑 东张西望
这组词语是描写老虎的。
透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)
4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。
三、抓住对话，感悟故事。
1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”
(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。
(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?
(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)
2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。
3.狐狸又是怎么说的?出示：
“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?
(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?
(3)老虎敢吃掉狐狸吗?
(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)
(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。)
4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?
(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!
5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现 摇头摆尾
老虎：半信半疑 东张西望
6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。
四、回扣成语，理解含义。
1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：
狐假虎威：字典中的意思是：
(1)假借、利用
(2)假定
(3)虚伪的、不真实的
这里是什么意思?
(1)
2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。
3.狐假虎威给你的启示是什么?
五、回归文本，感受语言，引导写作。
1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?
2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。
3.出示写作要求：
故事新编：
聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。
4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。
5.学生电脑打日志。
教学反思：
本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!
在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。
在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。
第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水平的体现。
通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。
《狐假虎威》教案 篇10
教材分析：这是一篇传统寓言故事，取自《战国策》，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。学情分析：学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组竞赛读，分角色读，总之， 学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。班级学生情况分析：本班共有38名学生，学习语文的整体实力不高。学生无论在学习习惯、理解能力、思维能力及语言表达能力上，都存在着较大的差异，我把班级学生分成四组，2、3号组为中等生，1号组为基础生。在教学时重视对两头的兼顾，特别帮助基础生的学习，充分进行个别化教学，使不同的学生在原有的基础上有相应的提高。4号组学生：（黄有宁、宋浩屹、沈妍婷）：有较强的语文学习能力，识字能力强，能正确流利地朗读课文，能主动运用合适的方法理解词语，并能通过自己的朗读表现出文中的感情。这几个学生有较强的阅读理解能力和语言表达能力，主动探究的能力也较强，善于发现问题、提出问题并能解决问题，有较强的发言积极性。2、3号组学生（卢锦辉、沈嘉耀、郁芊芊等大多数学生）：具备一定的识字能力，能比较正确、流利地朗读课文，但阅读理解能力不是很强，一小部分学生不敢举手发言，但其中一部分学生能积极思考并参与发言。1号组学生（沈胜、赵猛昭、张超瑜）：有一定的识字能力但还没掌握理解词语的方法，课文的朗读不连贯、断断续续，需要朗读能力强的学生带读。语文学习的能力较弱，主动探究学习意识薄弱，课堂参与的兴致不高，需要在老师和同学的帮助和指导下习得一点知识。个别化教学对象分析：沈胜、赵猛昭、张超瑜，教师要帮助他们读通课文，指导他们圈划词句，让他们有效地参与学习活动。教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。分层教学目标：基础性教学目标（a、b、c类学生）1.借助预习独立自主地识记本课生字，在老师和同学的帮助下利用查字典、资料和联系上下文的方法理解和积累“狐假虎威、神气活现、半信半疑、撒腿就跑”等词语。2.知道狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，理解这个成语故事的含义。发展性教学目标：（a类学生、b类学生的一部分）1.能主动选择合适的方法理解词语“窜过、扯着嗓子”，积累“半（ ）半（ ）、东（ ）西（ ）的词语和带有动物名称的成语。2.在老师的引导下体会反问句的作用3.能跳出课文对狐狸“狡猾”的定义，拓展思维，个性化地思考感受那是一只怎样的狐狸重点、难点：（针对c类学生）认读文中生字，能在老师和同学的帮助下理解部分重点词语，知道狐假虎威的意思（针对a类、b类学生）主动选择合适的方法理解词语；通过联系上下文比较读、变换句式读、创设情景读以及语言实践等学习活动，体会狐狸的狡猾，并有感情地读出自己的感受。3、理解“狐假虎威”的意思是难点。教学环节教师活动学生活动设计意图一、揭题导入f1、 小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。2、 有谁会读吗？ 3、 这个课题里藏着两个动物的名字，你知道是谁吗？ 课文讲述了这两个动物间的什么故事呢？（跟老师写课题。）读课题用合适的词语形容这两种动物学生对着两种动物有着清晰的概念，放在一起就会混淆读音，强化读音。二、初读指导 1我请小朋友读读课文词语2课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了 3.出示句子狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。领读词语谁能找到，请划下来。读句子说说“假”的意思读了这个句子，质疑1为什么2怎么样检查预习引导学生敏锐发现中心句，感悟课文主要内容联系上下文理解意思让学生在民主宽松的氛围中质疑问难三、细读课文，深入体会1学第1节出示“窜”，和“跑”作比较2学第2——5节被老虎逮住的狐狸又是如何去借老虎威风的出示：1狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？”点评，紧扣“扯着嗓子” 板书：一楞 2“老天爷派我管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。”点评，紧扣“违抗、老天爷、命令”等词语板书：被蒙住3.学习课文6——8节引读：看见老虎被自己蒙住了，狐狸就摇了摇尾巴，说：“——”他们在森林里又是怎样表现的，在小组长的带领下自主学习要求：（1） 读一读（2） 找狐狸、老虎各自表现的词语，用“=“划出（3）分配角色演一演采访小动物，你们一开始怎样？后来为什么吓得撒腿就跑1女生读第一节边听边思借威风的原因查字典，做动作读出狐狸的这种感受2自由读，用直线划出狐狸表现的句子交流展开想象，猜测狐狸的心理读读他的话读句子，读出狐狸的狡猾、盛气凌人分角色读2——5节生读狐狸的话学生交流、表演学生是感悟的主体，在课堂中留给学生充分的时间和空间产生自己的阅读体会培养良好的阅读习惯四拓展1课文说这只狐狸很狡猾，可有人说他很聪明，你认为呢2后来，狐狸又一次遇到了老虎，会怎么样畅说自己的观点开拓学生的思路)h4o* kx s 二、教学设计及意图: 充分朗读。预习时，学生借助拼音，读准每一个字的字音，不认识的字，多读几遍，记住了以后再往下读；哪一句读不通顺的，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读 。不动笔墨不读书，让我们拿起笔，读课文，把生字新词划下来，把自己不懂的词语或句子划下来，圈圈画画是留下读书思考的痕迹。面对这样一则寓言故事，我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课，把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来。于是，我预设这样几个环节：一、揭题导入。在这个环节中，我告诉学生今天所学的是成语故事，让他们在思想上做好接受的准备，寓写字教学于课题板书之中，注重培养学生“提笔即是练字时”的意识，同时激发学生学习的兴趣。
《狐假虎威》教案 篇11
【设计思路】
大班小朋友进行《我喜爱的成语》的主题活动，此活动得到孩子们的欢迎，区域活动中有一个活动是两两结伴玩游戏，一个小朋友将一张成语故事图片（小朋友们自己画的）翻开，另一个小朋友先观察画面，看懂图画是表现了一个什么成语故事，然后做相应的动作，孩子们的这个游戏提示和启发了我，可以根据成语故事的内容创编一个微型的音乐表演游戏，让孩子们通过唱、说、做动作来进行成语故事的表演。于是，我创作了一个《狐假虎威》的音乐作品，并设计了一个音乐表演游戏的活动。让幼儿通过玩游戏、表演，进一步理解成语的含义，不断提升音乐感受、音乐体验和音乐表现能力。
【活动目标】
1、学习玩音乐表演游戏《狐假虎威》，用相应的语气语调和动作表现狐狸和老虎的形象。
2、通过图片理解和掌握老虎和狐狸的对话，并调动自己的已有经验，能较逼真地扮演狐狸和老虎。
3、与同伴相互配合，用动作和表情进行相应的交流。
4、通过小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演。
5、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。
【活动准备】
狐狸、老虎图片、音乐。
【活动过程】
一、复习歌曲
1、听，这是什么歌？
2、“狐假虎威”这个成语，讲了个什么故事？
3、狐狸见到老虎的时候，它对老虎说了些什么呢？想知道吗？请仔细听。
二、学习对话
1、老师说对话。
问：狐狸说了什么？老虎又说了什么？
2、老师再完整讲述一遍。
3、教师出示图片，打乱摆放，引导幼儿看图片与儿歌内容匹配。
三、选择角色
1、出示老虎、狐狸图片，选择角色，确定坐位。
2、完整练习狐狸和老虎的对话。
3、创编狐狸和老虎的动作。
四、学习游戏《狐假虎威》
1、“看他们怕我还是怕你！”他们是谁呀？小动物们到底怕谁？它们看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐狸和老虎怎么在一起呢？于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发现了，一回头，小动物就不动。
2、做什么小动物？
3、听音乐，仔细听什么时候小动物停下来。
4、玩狐假虎威的游戏。
“我们先一起唱歌，狐狸看见老虎，和老虎对话，再扮演森林里的各种小动物，悄悄地跟着老虎和狐狸的后面。老虎和狐狸一回头，发现谁动了，就把它抓回去。”
5、根据玩游戏情况提出要求（狐狸不换）
6、再最后完整游戏，老虎唱歌，戳穿狐狸的把戏再去抓小动物，在高潮中结束。
【活动反思】
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
教学中我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。 教学伊始，我通过激趣引出课题《狐假虎威》，并对这四个生字进行了书写指导，由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点，因此在课堂上，我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。
在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。
其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我试想安排学生进行情景表演，来让课堂更加有趣味性，但是同事们给了我更好的建议，由于比赛上的是第一课时，课前没有预习的环节，如果不把好字词和初读课文的关，贸然安排情境表演可能会适得其反。所以我最终把这种表演环节定格到了文中的关键词语上，事实证明这样的改动是正确的。抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，不仅是对识字教学的巩固，也是通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。另外还有一些问题：在已经清晰呈现了主线的情况下，有些环节我还是放不下“面面俱到”的想法，总有把第二课时的教学任务拉到第一课时的想法，这会让教学环节略显拖沓，在今后的教学实践中我会努力避免。
《狐假虎威》教案 篇12
教学理论依据
《狐假虎威》是一则久经传承、家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。它言简意赅、寓意深刻。如何深入浅出地引导幼儿感受成语故事的魅力呢?
首先，我对教材中的故事进行了删减修改，精炼语言，抓住故事发展的两条线索即角色的心理变化，层层推进。狐狸从害怕—谎言—神气活现—得逞;老虎从凶猛—蒙住—半信半疑—上当。从而更加生动形象地刻画出“虎之威”和“狐之猾”。
从完整语言、整合教育、活动教育的观念出发，遵循《纲要》对语言教育“养成幼儿注意倾听的习惯……、引导幼儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求，教学中紧紧围绕两条线索，通过讲述倾听—梳理讨论—角色表演—配乐讲述，引导幼儿感受角色的心理变化，理解寓意。对狐狸的角色特征的讨论，既尊重孩子的独特体验，也引导健康的价值取向。最后，借助申公豹，进一步理解“狐假虎威”的寓意。
教学策略
1、运用动画，形象刻画“虎之威”和“狐之猾”。
借助多媒体动画来表现老虎一把逮住狐狸的凶猛、“摇头摆尾，神气活现”的狐狸和“半信半疑，东张西望”的老虎，形象生动，从而帮助幼儿充分理解角色的心理。
2、设问引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐狸，狐狸感到怎么样?”
“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”
“小动物到底害怕狐狸还是老虎?老虎觉得小动物害怕谁?”
层层设问，引领幼儿围绕主题，积极思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。
3、置身情境，感受表现“虎之威”和“狐之猾”。
“狐狸，你的心里在想什么?”
“老虎，你东张西望在看什么?”
“小鹿、小兔，你们为什么跑啊?到底害怕谁啊?”
将幼儿置于情境，融入角色，他们想说，敢说，会说，乐说;角色表演，配乐讲述，他们设身处地用语言、动作、神态演绎着对角色的理解和感受。
教学目标
1、理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。
2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。
3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。
教学准备
课件、音乐、头饰。
教学重点
理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。
教学难点
尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
教学过程
1、出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。
“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗?”
“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎?”
2、完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。
“小动物到底害怕谁?老虎认为小动物害怕谁?”
3、播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。
(1)“狐狸被老虎逮住了感到怎么样?”
(2)“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”
(3)“狐狸和老虎走起路来什么样?”
幼儿分角色表演。
4、梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。
狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞
老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当
5、配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。
“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的?为什么?”
6、借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。
“申公豹借着谁的威风吓唬谁?”
“狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么?
附：改编故事狐假虎威
在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物，它的肚子饿得咕咕叫。“噌”，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，一把就逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一顿了!”
狐狸害怕极了，它眼珠骨碌一转，嗯，有办法了!狐狸扯着嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?为什么不敢?!”老虎一愣。
“老天爷派我来管理你们所有的小动物，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
“难道它真的是老天爷派来的?”老虎被蒙住了，松开了爪子。
狐狸松了口气，摇了摇尾巴，说：“你要是不相信，我就带你到动物们面前走一趟，保证它们见了我，没有一个不赶紧逃命的，到时候让你看看我有多威风!”
狐狸真有那么大的威风?老虎不太相信，可是，看着狐狸的神气劲儿，又有点相信。
于是，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。看到老虎上当了，狐狸心里得意极了。它摇头摆尾，神气活现;老虎呢，半信半疑，东张西望，小动物们真的会害怕狐狸吗?
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷，“狐狸今天怎么这么神气，这么威风啊!”再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。
