让图表说话教案

《说话》教案（精选9篇）

《说话》教案 篇1

　　[教学目标]1、知识教学：了解文明礼貌语言的本质和它的表现力，掌握“逊、藻、忌、襟、窘”等字。2、能力训练：初步学会文明礼貌语言的实际应用。3、思想情感教育：感受文明礼貌语言的意义，提高运用文明礼貌语言的自觉性。[教学重难点]1、重点：初步学会文明礼貌语言的实际应用。2、难点：学生进行文明礼貌语言的实际应用。[教学方法]讨论和活动相结合。[教具准备]幻灯片、录音机等。[教学时数]2课时。第一课时[教学目标]1、掌握“逊、藻、忌、襟、窘、炽”等字。2、了解课文内容，理清思路。3、了解文明语言的本质和表现力，感受文明语言的意义。[教学过程]（一）导入新课：俗话说：“一句话说得人笑，一句话说得人跳。”这“笑”和“跳”，反映出因语言的文明或粗野而产生的不同效果。今天我们要学的《说“话”》，将会教我们如何“说话”。（板书课题）（二）标题简介。“话”：指文明礼貌语言。引号作用：表示特殊含义。（三）学习生字、词语，出示幻灯。1、注音：逊 藻 襟 忌 窘 纽2、释词：骄横： 猜忌：谦逊： 恭维：辞藻： 窘境：（四）听说课文。1、听第一段录音，讨论：①文章一开头就提出了一个什么观点？明确：言为心声，语言是心灵的一面镜子。②在这段文字中，作者将哪两种情况作了对比？有何作用？明确：说话粗野、冷漠、骄横，给人的印象是低级下流，缺乏教养；说话文 、和气、谦逊，给人的印象是善良、纯真、美好、概括地阐释了观点。2、听二至四段录音；讨论：①列举了哪几位伟人的佳话？明确：列宁让路主席敬酒总理告别②三位伟人的文明语言表现了他们的什么精神品质？与开头提出的观点有什么关系？明确：表现了伟大人物的高尚情操和谦逊态度，用具体事例来阐述观点。③请三位学生复述三位伟人 话事例。3、听第五段录音，作者列举日常生活中礼貌用语的事例，与开头观点的关系？明确：紧扣观点，阐释了“说话文 、和气、谦逊”的意义所在。（五）小结。（六）布置作业。课外收集文明传话事例或不讲文明的事例。思考课后练习三。第二课时[教学目标]1、了解加强思想修养，加强语言锻炼的必要性。2、学会文明礼貌语言的实际应用。3、提高运用文明礼貌语言的自觉性。[教学过程]（一）简要复习上节课内容。（二）听最后一段录音，思考问题（学生回答，师总结）1、要做到语言美，要在说话时做到“文雅、和气、谦逊”的根本问题是什么？明确：加强思想修养，加强语言锻炼。2、为什么说“加强……，加强……”是根本问题？明确：要真正会说“话”，不是了解几个礼貌用语就能解决问题的，而更重要的是从思想上解决问题和不断进行语言训练，养成良好的用语习惯，“从根本上下功夫”。（三）说话与听话，是交际活动的两个方面，我们在听话时应该怎样听？要注意哪些问题？学生思考一分钟，指名几位学生回答。明确：要认真听，不要“充耳不闻”。不要随意打断对方的讲话。听到对方表扬自己，不要忘乎所以。听到对方批评自己，要做到“有则改之，无则加勉”。（四）以课后练习三的一些情况作为情境，请几位学生说说遇到这类情形时的做法，并由学生进行评价这样的做法好不好，再让几位学生当场进行行为训练。（五）教师讲述一个不会讲话的小故事。（六）学生把自己搜集到的课外文明佳话事例或不讲文明的事例讲给全班同学听。（七）布置家庭作业。1、完成作业本。2、预习《复习标点符号》。板书设计：教学后记：本课难度不大，教学任务完成顺利，学生最感兴趣的是行为训练，大部分学生想参加平时表现一般，成绩差的学生也能有较好的表现，通过这种具体的行为训练方式能使学生切实体会到文明礼貌用语的重要性，比一般的说教要好。

《说话》教案 篇2

　　设计意图

　　我发现很多刚升入中班的幼儿变得活泼好动起来，很多孩子的自主愿望非常强烈，尤其在活动和游戏中总是按照自己的意愿行动，导致发生秩序混乱的状况。他们初步萌发交往意识，但总是发生争抢玩具等情况。这提醒了我建立规则意识的重要性，“没有规矩，不成方圆。”《纲要》中要求：“在共同生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则。”对于刚升入中班的幼儿，初步建立规则意识是对他们最大限度自由活动的最好保护，是为他们刚刚萌发的交往意识提供的基本前提。

　　活动目标

　　1、体会标志的作用，结合幼儿园日常生活尝试设计简单的生活标志。

　　2、通过制作标志引导幼儿懂得自觉规范自己的行为，具备初步的规则意识。

　　重点难点

　　重点：感受标志的作用，懂得遵守一定的生活规则。难点：为幼儿园设计简单的生活标志。

　　活动准备

　　1.经验准备：幼儿在日常生活和教学活动中所获得的标志经验和幼儿园生活经验。

　　2.物质准备：标志PPT，幼儿生活录像、油画棒、图画纸。

　　活动过程

　　（一）谈话导入，唤起幼儿对标志的原有经验，体会规则的意义。

　　依次出示人行横道、禁止烟火、将垃圾扔入垃圾桶标志的PPT，通过提问引导幼儿说出每个标志的含义、悬挂的地点和作用，使幼儿感受生活中标志的作用，初步体验遵守社会规则的意义。

　　（二）对幼儿园生活环节进行讨论，尝试设计生活标志。

　　1、通过录像启发幼儿发现幼儿园生活中需要提示、提醒的地方，尝试设想相应的标志。

　　首先，向幼儿提出问题：在幼儿园里也会有很多需要提示和提醒的地方，想一想用什么来提醒大家遵守规则呢？引导幼儿说出用标志来提示大家。

　　其次，依次播放玩滑梯、走楼道、上下楼梯、饮水的幼儿生活录像。播放时，先播放秩序混乱的录像，提出相应问题，再播放有秩序进行活动的录像，然后引导幼儿说出玩滑梯、走楼道、上下楼梯、饮水的规则，鼓励幼儿想象怎样来设计这些的标志。

　　最后，引导幼儿想一想在幼儿园生活中还有什么地方需要提醒大家遵守规则的。

　　鼓励幼儿大胆地进行交流与分享，我会对进餐、睡觉、活动区等环节提出问题，请幼儿讨论后回答。通过引导幼儿讨论如何正确地进行幼儿园各项活动，启发幼儿产生初步的规则意识。

　　2、组织幼儿设计标志，教师巡回指导。

　　要求幼儿每人画一个标志，滑梯、楼梯、饮水等地方的都可以，只要画的标志起到了提醒大家遵守规则的作用就可以了。把标志的画的简单一点，大一点，这样才能让别人一下就能看见并且明白标志的含义从而起到提醒别人的作用。

　　（三）分享与交流。

　　请幼儿介绍自己设计的安全标志的内容和作用，并用简练的语言讲给大家听。

　　1、幼儿自己直接表述，说说我设计的标志表示什么意思可以贴在什么地方，然后让大家来评判我设计的标志对不对。

　　2、让大家来看，猜猜这个标志是什么意思，可以贴在哪里。

　　活动总结

　　社会活动的根本在于贴近幼儿生活，为了使平淡的标志学习更加具有趣味性和生活化，我在活动中安排了绘画标志的环节，引导幼儿将自己在幼儿园的生活经验运用在标志的学习与制造中，幼儿通过回忆和提取幼儿园生活

　　中需要注意的地方的生活经验，利用绘画的方式表达出来，从而使生活标志的学习更加贴近幼儿生活，学习兴趣更加浓厚，学习经验更加深刻。

《说话》教案 篇3

　　目标：

　　在操作中熟悉时钟钟面，知道时针、分针的名称。

　　认识正点，尝试将钟面上的时间和自己的生活联系起来，体验时间的宝贵。

　　准备：

　　知识经验准备：知道钟是计时工具

　　材料准备：PPT

　　重点

　　初步认识正点并读数

　　过程

　　熟悉钟面：

　　你知道现在是什么时间吗？你是怎么知道的呢？

　　钟是什么样子的？你能说一说你见过的时钟吗？（结合课件，幼儿自由回忆并进行描述）

　　观察后提问：

　　1、钟面上有什么？（数字、时针、分针）

　　2、钟面上什么是固定的，什么是在不断运动的？

　　小结：钟面上有两根针，长的是分针、短的是时针。

　　操作：幼儿拨弄时针和分针

　　认识正点：

　　时针和分针是怎么来告诉我们“现在是几点”呢？

　　大家来看看，现在时钟上显示的是几点? (教师拨到正点，让孩子们认一认几点？)

　　这个时候你们在干什么呢？（早晨8点，中午11点，下午2点，晚上8点）

　　看图匹配

　　出示操作材料，幼儿进行匹配游戏。

　　活动延伸

　　时针和分针会告诉我们现在是几点？钟还会用什么方式来告诉我们时间呢？

《说话》教案 篇4

　　教学目标：

　　初步了解时钟的表面结构及时针、分针的运转规律，学会看整点时间，能将时间与生活经验结合起来，了解时钟在生活中的用处，养成按时作息、珍惜时间的好习惯。

　　活动重难点：

　　仔细观察钟面，探索发现整点时分针和时针的位置规律，学会辨认整点。

　　活动过程：

　　（一）活动导入：

　　1、猜迷语：一张大圆脸，没腿也没嘴。没腿会走路，没嘴能报时。（谜底：闹钟）

　　2、教师出示钟表图片或实物钟，引导幼儿观察钟表。

　　（二）操作探索：

　　1、认识钟面

　　问：请幼儿观察钟面上有什么。（有数字，有指针）

　　问：有多少个数字？数字是怎么排列的？（有12个数字，数字1～12是按顺序排列成一圈。最上面是12，最下面是6）

　　问：有几根指针？它们有什么不同？（两根指针，一根又细又长，是分针；一根又粗又短，是时针。

　　观察分针和时针的运转规律，教师转动时钟，请幼儿观察并讨论分针和时针有什么变化。

　　交流小结：分针走得快，时针走得慢，分针走一圆，时针才从一个数字走到另一个数字，就是一个小时。

　　2、认识整点

　　将实物钟上的分针拨到“10”上和时针拨到“12”上，然后使分针转一圈后正指向数字“12”，让幼儿注意时针有什么变化。反复几次操作，引导幼儿发现：只要分针正指“12”，时针就正指某一个数字。

　　介绍时间的两种书写形式，如1时和1：00都表示1时整或1点钟；4时和4：00都表示4时整或4点钟。

　　3、了解时钟在生活中的运用

　　讨论：请幼儿说一说自己的一天是怎样度过的？如几点起床，几点吃早饭，晚上几点睡觉等。教师一边请幼儿说，一边按照时间的先后顺序帮助幼儿梳理一天中的几个重点时段。

《说话》教案 篇5

　　学习目标

　　设计图书区的规则标志，进 一步理解标志的作用。

　　活动准备

　　《故事屋》幼儿用书或电子书第8- 9页。

　　图画纸、彩笔。

　　活动过程

　　形式：小组

　　1. 教师出示幼儿用书或电子书第8-9页，请幼儿描述图画中的内容。

　　2. 请幼儿观察第8页左边三个标志，说说标志的意思。（不要破坏书籍、不准吃东西、爱护书籍。）

　　3. 向幼儿提问：

　　·为什么要设立这些标志？（提醒大家遵守规则。）

　　·为什么狐狸先生不把规则写下来？（小朋友还看不懂文字。）

　　·你认为还可以增加什么标志？（自由回答，例如保持安静，把看完的书放回原位等。）

　　4. 与幼儿讨论在图书区要遵守的规则，然后设计和制作标志。在幼儿园遇到困难时，教师要给予适宜的指导，帮助他们获得成功。

　　5. 将标志贴在图书区的适当位置，提醒大家遵守。

　　活动评价

　　· 能设计标志。

　　· 能遵守图书区的规则。

《说话》教案 篇6

　　第五单元　让故事本身说话

　　三维目标

　　1.加强诵读，培养语感，在反复诵读的基础上品味美文的丰富内涵。

　　2.抓住细节，把握作者选材组材的匠心，体会文中细腻的情感，丰富自己的审美体验。

　　单元解读

　　本单元课文是以叙述和描写为主要特点的散文，充分体现了散文叙事性的特点，体现了散文在叙事手法方面的丰富性、灵巧性，也体现了作者感受和反映世界的独特方式。鉴赏课文还应注意内容：（1）叙事线索。散文的叙事线索，就是在散文中把事件、人物串连起来的线性的东西。人物叙事的线索有时间线索、空间线索、心理线索（或情感、感觉线索）、事件线索……本单元的课文，基本上都有叙事的时间线索。不过，散文作品的叙事线索往往不是单一的，经常是多条线索混合并进的，这是因为散文叙事本来就具有丰富性、复杂性的特点。例如《难忘的经历》，有两条时间线索，一是作者拜访阿尔贝特•施韦策的时间线索，一是施韦策的一生奋斗的时间线索;此外还有心理线索，即作者拜访施韦策时心潮澎湃的轨迹，这也成为一条线索;即使是时间线索，也有丰富的变化，往往是现时——过去——现时交错，体现叙事的复杂性。而《夜行的驿车》仿佛一丝不苟地按空间移位、时间流逝的线索叙事，可是文章结尾空间线索和时间线索有一个跳跃或中断，从乡间夜行一下跳到维罗纳城里埃列娜•葛维契奥里家，安徒生和葛维契奥里产生一段短暂的爱情。这就避免了叙事的平板、单一。（2）体会叙事散文的语言特点。散文的语言是艺术的语言，叙事散文也是如此。揣摩叙事散文的语言，要抓住文中精妙的叙事语句，唤起联想和想象，从而在脑海里产生鲜明生动的画面，尤其要细致地品味个别的词语。例如《我与绘画的缘分》写作者开始接触绘画时的心情和动作就非常生动，有精彩的语句;《难忘的经历》和《夜行的驿车》对环境描写也非常生动，有精彩的语句。另外，还要抓住文中重要的抒情性、议论性的语句，这些语句是我们把握文意、揣摩作者思想感情的线索。

　　话题引入

　　本单元我们学习的是以叙述为主、因事缘情的叙事性散文。它以记实为本，借生活中的事件与人物，蕴集作家对世间百相的关注、思索与探索，抒发个人心中之块垒，这种蕴藏在作品之中的哲思妙想，就是散文的“神”。在这个基础之上，才繁衍出了作家各具禀性的缕缕情思。

　　鉴赏与创作叙事散文不可避免地遇到虚构与真实的问题。它大体可分为三类：一是真人真事。这主要是一些悼挽、纪念或回忆性散文。丘吉尔的《我与绘画的缘分》就是一例，而茨威格的《难忘的经历》也是如此。这类散文也需艺术构思，比如如何剪裁材料，如何选择那些能反映人物思想性格和表达作者感情的细节。二是虚构人物和情节。散文虽然允许虚构，但必须符合生活的真实，不能背离真情实感，而符合生活真实，有真情实感，不等于是真人真事。艾柯的《带着鲑鱼去旅行》，是一篇为人推重的叙事散文，人或许有，但事则虚构。三是虚实结合。这里又分两种情况：一种是虚实结合，以虚为主；一种是虚实结合，以实为主。巴乌斯托夫斯基的《夜行的驿车》就属于前者。

　　问题导引

　　1.《我与绘画的缘分》的写作重点是什么？主题是什么？

　　答案：本文的写作重点不是绘画，而是描述学画的感想、心得，写自己如何把心中苦闷升华为高尚的道德追求，表现了作者的艺术修养、对艺术的执著精神，以及对自然、艺术、生活的热爱之情。

　　2.《带着鲑鱼去旅行》开篇的话在全文中起什么作用？

　　答案：从全文思路看，是“总——分”的格局，开篇一段是“总”，以下文章主体是“分”。文章先有“总”，起领起、提示的作用；同时还起深化文章主题的作用，因为开篇的话是高度概括的富有思想性的话，点明了文章的思想意义。如果没有这些话，文章就落入写常见的旅行经历和感想的一般性俗套，成为无足轻重的浅陋之文。

　　3.《夜行的驿车》可以分哪三个场面描写？各个场面主要内容是什么？

　　答案：可以分威尼斯旅店、夜行的驿车和维罗纳埃列娜家。（1）威尼斯旅店主要写安徒生创作童话、茶房购票、下层人民生活景象等；（2）夜行的驿车主要写安徒生与众人的对话；（3）维罗纳埃列娜家主要写安徒生与埃列娜的告别。

《说话》教案 篇7

　　活动目标：

　　1、通过幼儿自己的观察，尝试对抽象事物的想象，培养幼儿发散性思维的能力。

　　2、通过游戏启发幼儿大胆的描述抽象事物的过程，发展语言表达能力。

　　活动准备：由易到难的五幅相关的图片，(在前段时间中已经接触到各种语言方面的培养。)

　　活动过程：

　　(一)丰富词汇及句式的练习：

　　1、我喜欢 (词汇练习)

　　2、因为···所以··· (语句练习)

　　3、抽象画的联想 (编故事的能力练习)

　　出示一张只画了一条线的白纸。

　　(二)将五幅画同时出示(图片个别讲述)：

　　第一幅：直线

　　第二幅：一间小房子

　　第三幅：小兔、小鸡和小姑娘

　　第四幅：大树、小鸟、太阳和小朋友

　　第五幅：美丽的公园、盛大的联欢会、满天的气球、彩旗飘扬

　　可将幼儿分成五组：自由的选择喜欢的图片编故事，教师可根据孩子的能力适当的进行调整;如：大组幼儿来编景物少的图片(这样可训练他们的想象力，创编能力及抽象的思维能力。中、小组幼儿来编图案多一些的，将故事的内容创编的有条有理，丰富多彩。

　　1、幼儿可以自由自在的相互欣赏，相互帮助将故事编完整。

　　2、每组找出一名幼儿代表分别讲述这个组的创编内容。

　　(三)完整讲述图片的连续性及相关性：

　　将五幅图片摆放在一起让幼儿试着尝试，每幅图片的内容连接起来讲述使它成为有趣的故事。(教师可以把创编内容较接近的故事连接起来，使故事听起来更完整一些。)

　　(四)经过教师的启发幼儿可自愿的给同伴完整讲述一遍：

　　可请家长帮助整理一下幼儿的创编故事，并将它记录下来。(将其放在家长园地内，做为相互交流的内容展示出来。

《说话》教案 篇8

　　活动目标：

　　1、引导幼儿认识日常生活中常见的安全标志。

　　2、喜欢观察身边常见的公共设施标志。

　　3、帮助幼儿认识生活中的一些常见标志，懂得基本的安全知识，提高自我保护能力。

　　4、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　5、加强幼儿的安全意识。

　　活动准备：

　　各种标志卡片，幼儿用书第6—7页。

　　指导要点：

　　活动重点：能说出几种常见的简单标志。

　　活动难点：让幼儿了解常见标志的用途。

　　活动过程：

　　1.出示标志，引出课题。

　　（1）出示厕所的标志。

　　提问：这是什么地方的标志？你是怎么知道的？它有什么用？

　　（2）出示红绿灯的标志，提问同上

　　小结：这些都是我们生活中的标志，它们给我们的生活带来了方便。

　　2.认识常见的标志，了解它们的含义与用途。

　　（1）提问：你们在什么地方还见过哪些标志呢？他们是什么样子的？有什么用？（幼儿回答后，教师出示相应的标志，如：严禁火种标志，注意安全标志，当心触电，医院标志，出口标志，节约用水标志....）

　　（2）讨论：什么地方有标志？为什么要有标志？

　　小结：标志非常简单，让大家一看就明白，就像会说话一样。标志可以告诉人们这是什么地方，或者提醒人们应该注意的问题。

　　3.游戏：看谁找的准一一一教师分别出示标志，每出示一张让幼儿认找，认找的条件是自己知道这个标志是什么意思。幼儿讲出自己认找标志叫什么，是什么意思。

　　活动反思：

　　在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动：“安全标志”。

《说话》教案 篇9

　　学习目标

　　1. 能用标准的普通话流利地朗读儿歌并背诵。

　　2. 初步理解儿歌的内容。

　　3. 认识本课三个生字。

　　教学准备

　　1. 图片

　　2. 生字卡片

　　3. 录制的水流声音，下雨的声音，小鸡的叫声，小鸭子的叫声，小狗的声音，小青蛙的叫声等等。

　　活动过程

　　一， 通过交流导入话题和课文

　　（一）通过交流导入话题。

　　1. 小朋友们，你们听，这是谁在说话？（依次出示水流的声音，下雨的声音，小鸡的声音，小鸭子的声音，小黄狗的声音，小青蛙和小宝宝的声音。）

　　2. 他们都是怎么说话的？你能模仿模仿吗？（让幼儿选择以上声音中最熟悉的声音进行模仿。）

　　(二)由话题进入课文。

　　1.现在，就让我们再听一听这些好听的声音，看看课本上的图画。

　　2.图画中有什么？（有小河，小雨点，小鸡，小鸭子，小黄狗。小青蛙，小宝宝的声音。）

　　3.小朋友观察得真仔细。今天我们要学的这首儿歌就和这些东西有关，让我们赶紧来看吧。

　　二，朗读并理解儿歌

　　（一）熟悉儿歌。

　　1.今天我们学习儿歌的名字叫做《说话》，作者是樊发稼爷爷。下面老师先给大家读一读这首儿歌。小朋友们要认真听，想一想，儿歌里都提到谁在说话？（教师范读，幼儿倾听，听完后交流内容。）

　　2.教师带读，幼儿跟读。

　　3.下面，放开你的喉咙，大声地读一读这首有趣的儿歌吧！（幼儿自由朗读，教师巡回指导。）

　　4 .朗读展示，指名读。

　　5.分角色朗读。

　　（二）争取背诵儿歌。

　　1.指导幼儿在理解的基础上记忆，并用标准的普通话背诵。

　　2.这首儿歌虽然篇幅较长，但节奏明快，韵律感强，幼儿应该很快进行背诵。教师在指导过程中要多纠正，多鼓励。

　　三，看图说话练习

　　看图说一说，它们是怎样说话的？（树叶说话沙沙，沙沙。风儿说话呼呼呼呼，羊儿说话咩咩。咩咩，牛儿说话哞哞，哞哞，猫儿说话喵喵。喵喵。）

　　二， 学认生字

　　1.又到我们学认生字的时间，今天那位小朋友先来认？（出示生字卡片“河”“雨”“说”让幼儿猜。）

　　活动反思：《说话》是一首有趣的儿歌。在活动中，我使用了聆听声音导入新课，分角色，图片教学的方法，让幼儿更易于理解诗歌。而且每一环节都为幼儿创设一个说话、表达的机会，达到语言的落脚点，仿编环节，幼儿大胆想象，敢于表达。正因为如此，孩子们的表现更为主动了，并将活动推向了高潮。